《反思反思》教學反思範文
教師的成長,除精深的專業知識、先進的教學方法之外,更在於教學實踐中表現出來的反思能力,這種能力,是導致一部份教師迅速成爲優秀教師,而另一部份不能或比較緩慢地成爲優秀教師的一個重要原因。有人概括出這樣一個公式:經驗+反思=成長。可以說,沒有反思的經驗,只能是狹隘的、片面的、膚淺的經驗,無益於教師專業成長,無益於學校教育品位的提升。反思對於教師的成長是何等重要。
我們欣喜看到,這一點已越來越成爲廣大教師的共識,並變成孜孜以求的行動,在很大程度上推進了新課程的實施,促進了教師自身專業的成長。但是,我們也必須看到,目前,教師的教育反思仍處在一種隨意的、散亂的狀態之中,影響了反思所應該具有的優越性。具體表現爲:碰到了教育教學中的某個觸發點,突然引起教師的靈感,從而再去思考、探究,並用文字方式表達出來。這種反思帶有極大的偶然性、隨意性,也必須是零碎的,雜亂的,說得不好聽,有點腳踩西瓜皮,滑到哪兒算那兒。
因此,我們應該對“反思”進行更深層次的反思,努力提升反思的質量。
怎樣提升反思的質量呢?
首先,教師本人應該在新課程理念的指導下,結合自身的教學風格、學生特點,樹立一個自身發展的大致方向,明確一段時期研究的基本主題,強化問題意識,然後圍繞這一方向、主題,變被動發現爲主動尋找,變偶然觸發爲有機探索,從而構建起比較完善的體系,使反思趨向於理性化、系統化,能有重點地探索、解決問題。
其次,要把握反思的側重點。一般來說,反思的經過、成果,常常是以教育敘事案例、教育隨筆等方式呈現出來。從實際情況看,我們教師沒能處理,許多側重於敘事,而忽略了分析,有點像教育故事。其實,顧名思義,“反思”是側重於“思”而並非“敘”的。雖然“敘”是“思”的前提和基礎,但“思”是“敘”的昇華和最終目的。我們要多花功夫在分析研究上下功夫,講深講透。
第三,積極與其他教師合作,特別是同備課組教師的力量,廣泛收集案例,集體攻關,拓展反思的橫截面,使反思跳出窠臼,走高更廣、更寬的境界,從而更具典型性。一個人閉門造車式的反思,往往受思想、經驗、環境等諸多因素的制約,難免會產生片面、甚至歧誤的.後遺症;而透過羣策羣力,透過相互之間的思維碰撞,一定會產生一加一大於二的意想不到的良好效果。
最後,在個案反思的基礎上,要運用先進的教育教學理念,特別是新課程理念,把相對分散的、零碎的反思成果,分門別類,在更高層面上進行總結、分析、提煉,注入更多的理性思辯,形成有質量的科研成果,從而獲得更大收效,促進自身專業的更快成長。不能在反思過後,將反思成果束之高閣。因爲反思是一個過程,是教師成長過程的一個小小的中轉站,一個登向頂峯的一級小小的階梯,而絕對不是成長的終結。
我想,以上所說應當成爲深化“反思”的努力方向。
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