《讓我們蕩起雙槳》的教學反思

身爲一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的《讓我們蕩起雙槳》的教學反思，希望對大家有所幫助。

《讓我們蕩起雙槳》的教學反思1

《讓我們蕩起雙槳》是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。本課既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然後寫盪舟湖上的喜悅心情，第三小節則以一個問題將詩歌立意進一步拓展昇華。第一小節描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹紅牆，色彩鮮豔和諧，令人陶醉。第二小節抒發少年兒童盪舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望着我們泛舟，聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達出少年兒童對幸福生活感到無比愉悅的真切感受，同時又充滿童趣。

首先，我以歌曲匯入，在學生熟悉的歌曲聲中，啓發學生回憶豐富多彩的課餘生活，來喚起與詩中少先隊員相似的情感體驗，藉以創設情境，激發學生的學習興趣。

接着，在學生讀的過程中加強詞句教學。本課遣詞造句準確、精當是鮮明特點。因此，我在指導學生朗讀時，結合具體的語言環境讓學生去體會這個特點。如第一小節，在反覆朗讀的基礎上，讓學生漸入情境，然後，我透過“蕩、推、倒映、環繞|”等詞語誘發學生展開想象，並結合課文插圖，直觀感受北海秀麗的風光，從而感悟詩歌用詞的精妙。

然後，在讀的過程中幫助學生體會課文的思想感情，例如提出問題：“紅領巾”指什麼？“陽光”又喻指什麼？使學生透過聯繫上下文理解“紅領巾”與“陽光”的關係，體會“迎”“灑”蘊含的意思。

最後，重點理解本課的教學難點：“是誰爲我們安排下幸福的生活”。我先讓孩子們說說什麼是“盡情歡樂”？孩子們有的說是“開開心心地玩”，有的說是“痛痛快快的玩”。“從這個詞中你感受到了什麼？”孩子們回答“幸福快樂”。在此基礎上，引出問題“是誰給我們安排下幸福的生活”。由於第二小節的詳細分析，孩子們幾乎都可以說出黨給予了我們幸福的生活。但是在進一步體會時，學生很難理解舊社會孩子們窮困潦倒的生活窘態，如果我可以結合圖片，讓學生透過觀察圖片說說舊社會孩子們的生活並與新社會孩子們成爲小主人的幸福生活形成強烈對比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地去體會黨的偉大、黨對少年兒童的關心愛護，感受到文中的“我們”對黨的無比熱愛之情。除此，還要聯繫實際，說說現在的我們感受到了黨的哪些關懷？孩子們在討論交流中，聯繫自己在花園式的學校裏學習、免費享受義務教育等事例，切實感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產生了對黨的感激之情和熱愛之情。兩種情感牽引，才能使得難點進一步突破，使得孩子們的情感水到渠成地被激發！

除此，本課的教學我還重視他們的朗讀，對每一小節都進行情感分析，指導朗讀，但是如果我可以示範，這樣師生共同參與的學習氣氛將更能激發學生的朗讀興趣！

《讓我們蕩起雙槳》的教學反思2

本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。這篇課文既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。它是一首傳唱至今的經典兒童歌曲。

《讓我們蕩起雙槳》的教學難點是理解“是誰爲我們安排下幸福的生活”。在教學第3小節中，我讓學生理解“盡情”的詞義，學生的回答是“盡興”、“很快樂”。透過瞭解一個詞的意思來理解“做完了一天的功課，讓我們盡情歡樂”這句話。在理解的同時，讓學生自己聯繫實際再次體驗完成功課時的那種輕鬆快樂。緊接着思考“是誰給我們安排下幸福的生活”？透過聯繫上下文的方式來回答問題。因爲學生感情層次尚屬於淺層次的，他們理解不到也體會不到黨對少年兒童的關心愛護，感受也感受不到文中的“我們”對黨的無比熱愛之情。這時，我有點心急，對學生進行了灌輸。爲了不強行灌輸，我適當的舉了些例子來讓學生理解。聽了我的動情描述，孩子們體會到了新社會的幸福，心靈也受到震撼，深深地體會了黨的偉大、黨對少年兒童的關心愛護，感受到文中的“我們”對黨的無比熱愛之情。二是聯繫實際，說說現在的我們感受到了黨的哪些關懷？

孩子們在討論交流中，聯繫自己在花園式的學校裏學習、免費享受義務教育等事例，切實感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產生了對黨的感激之情和熱愛之情。兩種情感牽引，使得難點進一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發，再來讀文時，孩子們更能聲情並茂了。這樣一來，不僅讓學生體會到了課文所表達的感情，還能讓學生聲情並茂的朗讀課文。

《讓我們蕩起雙槳》的教學反思3

本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然後寫盪舟湖上的喜悅心情。第一小節描繪了少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風光，清澈的湖水，美麗的白塔，四周環繞着綠樹紅牆，色彩鮮豔和諧，讓人心醉。第二小節抒發少年兒童盪舟北海的喜悅心情。置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望着我們遊玩，聽我們歌唱。第三小節則以一個問題將詩歌的意境進一步得到昇華。

本課的目標定位我認爲還是以學習詩歌語言，品味形式之美，想象優美意境爲重點。但在教學第三段“誰給我們安排下幸福的生活”時，雖然孩子們也說出了五花八門的答案，但孩子們還是似懂非懂的，說不出任何理由。教學時我作了適當的引導和提升。大家談到的“太陽”，其實在中國文化中，太陽也是具有豐富的含義的。由於時代和人生閱歷的因素，現在的孩子們不可能知道“太陽”就是黨和人民，我們可以適度講授，是共產黨建立了新中國，人民過上了幸福的生活。課上同時也結合簡單介紹了當時歌詞創作的時代背景，激發起了學生內在的情感。當然也有學生想到是父母給自己帶來了幸福生活，我也明確地表示這也完全正確，並教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、愛戴父母。因爲我覺得面對三年級的孩子，應避免過多的說教，政治教育痕跡太深

透過教學，我感到這堂課既有收穫，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學有些忽視，尤其是關鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能採用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美。

《讓我們蕩起雙槳》的教學反思4

本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。

《讓我們蕩起雙槳》的教學難點是理解“是誰爲我們安排下幸福的生活”。在教學第3小節中，我情感牽引，突破難點，取得了較好的教學效果。

首先抓住盡情歡樂，讓孩子們說說什麼是“盡情歡樂”？孩子們有的說是“開開心心地玩”，有的說是“痛痛快快的.玩”。“從這個詞中你感受到了什麼？”孩子們回答“幸福快樂”。在此基礎上，引出問題“是誰給我們安排下幸福的生活”。孩子們對於這個問題的回答多拘泥於父母、老師等範疇。我進一步引導，“父母、老師可以給你創設幸福的生活，但能給全國的小朋友創造幸福的生活嗎？”將孩子的思路拓展開，明確是黨給予了我們幸福的生活，但是，在此孩子們的感受還是淺層次的。爲此，我作了兩個情感牽引：一是體會文中“我們”的情感，與之產生共鳴。我動情地描述了舊社會孩子們窮困潦倒的生活窘態與新社會孩子們成爲小主人的幸福生活，兩種狀態的強烈對比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地體會了黨的偉大、黨對少年兒童的關心愛護，感受到文中的“我們”對黨的無比熱愛之情。二是聯繫實際，說說現在的我們感受到了黨的哪些關懷？孩子們在討論交流中，聯繫自己在花園式的學校裏學習、免費享受義務教育等事例，切實感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產生了對黨的感激之情和熱愛之情。兩種情感牽引，使得難點進一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發，再來讀文時，孩子們更能聲情並茂了。

透過教學，我感到這堂課既有收穫，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學有些忽視，尤其是關鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能採用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美。這是我想在以後的詩歌教學重點研究的問題。

《讓我們蕩起雙槳》的教學反思5

1、重視生字教學，重視生字與文字的有機融合。因爲是三年級的學生，集體備課時就有老師提出將重點之一集中在生字教學上，如何進行有實效性地生字教學，如何利用一定的方法幫助學生掌握生字的音、形、義，比如說槳字，我想要告訴學生槳是一種划船工具，大多爲木製，上半部是圓柱形，下半部扁平略寬，再有周字，寫同字框時應開口大一些等。尤其是時間的安排上，手段方式的呈現上，還真拿捏不準。教學中，我將生字單列開來，逐個教學，還有意識地將課後習題的詞語分成幾個類別，既是學習詞語，又力圖透過詞語串起文章一幅幅生動可人的畫面。儘管某些教學環節略顯遲鈍，但可以感覺出孩子良好的學習效果。

透過詞串串起一幅幅生動可人的畫面！方法妙！讓枯燥的詞語教學變得生動有趣！

2、結合教學內容，創新表現形式。第一課時的教學中，我組織學生分小組進行讀書比賽，同學們讀得很起勁，尤其得到老師的表揚後，孩子們的熱情更爲高漲。因此第二課時一開始，我就設計了比賽的場景上一節語文課，同學們的讀書給老師留下了深刻的印象，這節課我們還要進行比賽，比比讀書，比比聽寫。孩子們一聽都躍躍欲試，幾次聽寫，我又選了幾位小老師來帶領同學們讀這些我特意準備的詞語。當小老師們津津有味、沉浸其中時，我又不忘記對他們提出更高的讀詞要求，比方說悄悄、輕輕等詞語。另外，爲了表揚學生上課時的優秀表現，我喜歡獎勵他們繼續讀書，獎勵他們把自己的精彩寫在黑板上，這麼一來，這些孩子就更起勁了！

孩子們最喜歡比賽了，比賽讀書，比賽聽寫，選小老師，還讀出詞語的味道，並給予獎勵，極大地激發了孩子們的興趣！陸老師方法真多！

3、精心教學過程，提升教學效果。第二課時怎麼教，我反反覆覆地閱讀教材，揣摩教案，在結合詩歌遣詞造句準確、精當的特點後，打算從詞語入手展開教學。最先聽寫的一組詞語是推開、波浪、倒映、環繞，聽寫完詞語後我引導孩子聯想到美麗的白塔，聯想到四周的綠樹，環繞的圍牆再結合文字，讓他們充分感受字裏行間滲透出的美感，三組詞語聽寫完畢，三節詩歌也教學完畢。這個時候，再回到全詩反覆出現的一句詩歌上小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風，並相機指引學生把握好全詩的基調，至此，一種流溢於心間的輕柔、舒爽就自然顯現出來。末了，在總結全文的基礎上，指名學生描述北海如畫的風光，紅領巾們喜悅的心情以及小夥伴們內心的感激之情，孩子們便又一次沉浸在文章《讓我們蕩起雙槳》中了！

透過三組詞語的聽寫，引導孩子們聯想畫面，讀出字裏行家的美感，這也是特級教師薛法根倡導的詞塊教學的方法。陸老師在這節課中運用得法！

《讓我們蕩起雙槳》的教學反思6

我國著名詞作家喬羽創作的《讓我們蕩起雙槳》是和優美的旋律聯繫在一起的。這首膾炙人口的歌曲的歌詞成了小學語文的一篇課文，學生普遍被優美的旋律陶醉了。但在這一課的教學中，我卻碰到了一些自己難以忘記的情景，每次都給我帶來了很深刻的反思和震撼。

教學這一課時，我們是要求孩子們經過了充分的讀書、預習，對“讀準讀通”已經沒有了問題。課堂上除了進行字詞的教學外，就是感受語言文字所描繪的意境，從而體會課文的主旨：孩子們的幸福生活是祖國人民和黨所給予的。

第一部分沒有什麼問題，透過反覆朗讀，孩子們感受了海面、小船、白塔、綠樹、紅牆的北海公園之美景，體會了孩子們盡情欣賞美景的心曠神怡。

第二部分課文內容是這樣的：“紅領巾迎着太陽，陽光灑在海面上，水中魚兒望着我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。小船兒輕輕飄蕩在水中。迎面吹來了涼爽的風。”

這部分比起第一段更多了一種朝氣，更添了一份快樂，有明媚的陽光、有活潑的小魚，有愉快的歌聲，而且運用了擬人的手法，相對於第一段更生動，更有活力，這進一步表現了孩子們在北海遊玩的愉快心情。

這是一首傳唱了五十多年的經典老歌。在教學中透過讓學生聆聽，跟隨音樂輕輕搖擺、輕聲哼唱等讓學生感受歌曲的曲調優美抒情，娓婉動聽，富有詩情畫意。透過欣賞課件和歌曲的學唱，感受歌曲十分形象地描繪了兒童們在灑滿陽光的湖面上，划着小船盡情遊玩、愉快歌唱的情景。“0x xx |x x ||”的節奏型貫穿全曲，起伏的旋律層層展開，音樂富有動感，將人們引入小船盪漾、水波連綿的意境之中。並滲透音樂知識和演唱技巧等技能的訓練，讓學生人人都參與，並鼓勵每個學生思維的閃光點，創設平等、民主、愉悅的課堂環境，走進學生的情感世界，感受他們的喜怒哀樂，讓美的音樂觸動他們的心絃，取得了不錯的效果。

在課堂教學結束之前，透過小小音樂會，有班級的小樂隊及爲大家獻上精彩的表演，還有用動作手勢表現歌曲，用豎笛演奏等，不僅活躍了課堂氣氛，還讓有特長的學生一展才華，培養了孩子的自信。將本節課的內容繼續昇華，將課堂氣氛推向高潮，較爲成功的完成了全課的教學。這樣透過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯繫，拓寬了學生的視野，在學習歌曲的基礎上，深入挖掘歌曲的內涵，增進對音樂不同題材以及不同文化的認識和理解。

以上是我對《讓我們蕩起雙槳》的教後反思和總結，作爲我今後的教學參考與借鑑，不斷提高自己的教學水平。