二年級數學有餘數的除法教學反思

《有餘數的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容相互聯繫，前者是後者的基礎，後者是前者的延伸。下面是小編整理的二年級數學有餘數的除法教學反思，一起來看一下吧！

二年級數學有餘數的除法教學反思1

有餘數的除法是以表內除法知識作爲基礎的，對這一概念學生缺乏的是清晰的認識和思考的過程。因此，爲了使學生理解有餘數的除法的意義，掌握其計算方法，我在教學中有意識地注意聯繫學生已有的知識和經驗，透過理解表內除法豎式的含義，在具體情境中感知有餘數除法的意義。

根據三年級學生的年齡及心理特點，在教學中，我首先透過《我說你猜》的遊戲匯入新課，在遊戲過程中，學生的學習興趣被激發了。接着我讓學生用小棒擺正方形，學生透過擺一擺，發現每4根擺一個正方形。同時因爲小棒的總數不一樣，出現兩種不同的結果，一種是沒有剩餘，一種是有剩餘。學生從“小棒開始初步感知了“剩餘”，到得出結論概念，突出了“剩餘”的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。

爲下面進一步學習餘數打下了良好的基礎。在認識餘數後引出除數比餘數大時，不是我告訴學生這規律，而是讓學生先透過猜一猜“假如老師擺五邊形，出現有剩餘的，你猜一猜，餘數可能是幾？”，學生猜完後，再出現算式給他們觀察，驗證自己的猜想是否正確。在猜一猜的過程中學生總結出了除數比餘數大的規律。

整節課，透過課件展示、操作學具、遊戲活動、放手探究等形式，讓學生積極主動參與學習，整節課學生在動手、動嘴、動腦中，真正參與了全過程，充分體現了新課改的教學理念。

上完這節課後，我發覺自己還存在許多不足。語言是一門藝術，由於我平時沒有規範用語的習慣，所以出現語言不精練，欠準確的情況。還有語速過快等問題。這堂課讓我清楚地看到自己的不足，在以後的教學中我會針對以上的問題，努力改進自己的課堂教學。

二年級數學有餘數的除法教學反思2

爲了提高學生學習興趣，讓他們在合作探究中，透過觀察，展開大膽猜想，在練習中認識有餘數的除法，掌握餘數的特點。在課堂教學中採用“開放”、“民主”的教學形式，爲學生自主學習提供時空保證。在教學本節課時，我改變了以往的按教材編排順序進行教學，打破了教材束縛，不再做教材的複製者，力求做到教學設計的開放和教學過程的開放，讓學生在“體悟”中學習“有餘數的除法”。

1、數學知識總是滲透着實際問題，只有聯繫生活實際，才易激起學生的興趣，促進其整體素質的提高。上課時我打破了以往的思維方式，沒有安排任何的複習鋪墊，而是創設情景，激發他們的學習興趣，並且透過談話的方式與他們的生活經驗緊密聯繫起來。使學生一開始就處於一種輕鬆愉快的氛圍之中，並且透過活動使學生自然而然感受到了餘數是怎樣產生的，而且對餘數產生的感受特別深。

2、實踐操作，引導學生自主歸納。注意從學生生活經驗和已有知識背景出發，促使學生主動探究數學規律，本節課透過學生的實際操作，使學生們認識到，在現實生活中不是所有東西都是正好平均分，出現剩餘的情況是很多的，並明白平均分時，剩下的不夠再分的數就是餘數，從而在感性認識的基礎上初步建立“餘數”這個概念，又透過觀察、討論、分析、對比，使學生對有餘數除法的結構特徵有所瞭解和認識。在學習“餘數一定要小於除數”這一結論時，也是透過學生的實踐操作來檢驗了學生歸納出的結論的正確性，讓學生親自動手擺一擺，積累一些感性認識，然後再讓學生寫出算式，並引導學生觀察比較，讓學生各抒已見。學生經歷了觀察------發現-----驗證這一過程，儘量做到放手讓學生大膽嘗試，做到規律讓學生去發現，結論讓學生去歸納。充分發揮了學生的主動性、積極性，透過這樣一次次的自我發現，在概括探索中發現規律，提高學生的數學思維水平。

3、雖然我們從學生實際出發進行了開放性的設計，並儘可能對學生可能有的答案作了充分的預設，但是在課堂上面對一羣“活生生”的學生，依舊有很多的不確定性，有很多地方會出乎意料，這時教師要有開放的心態，要特別關注學生，更要有目標的`調控，和組織開放教學的能力，萬萬不能用預設的答案去套學生。教學過程是一個動態創生過程，教師的首要任務之一就是激發學生積極地思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽向教師質疑，做出別出心裁的答案；學生智慧的激活，會反作用於教師和其他學生，使其能在高層次上積極思維，從而在師生、生生間積極思維的互動中，不斷閃耀智慧的光芒。當學生得出結論的時候，我總要問他們還有沒有其它的意見或想法，鼓勵學生敢於發表自己獨特的見解，促進學生新觀點、新方法、新創意的生成。

總之，透過本節課的教學，我發現學生完全可以自主發現並掌握餘數的概念以及餘數和除數的關係。當然和諧的課堂氣氛需要老師去創建，我和學生是師生，是研究的夥伴，更是朋友。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現了這一點。

二年級數學有餘數的除法教學反思3

在我上完《有餘數的除法》第一課時有感.本節課是表內除法的延伸，屬下位學習，教學中我主要讓學生在動手操作中感知餘數，認識餘數。根據兒童的年齡特點，透過直觀形象的教具展示、學具操作、遊戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，透過自己的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學理念。

同時課堂中培養了學生各方面的能力。整節課多數是讓學生在動手中認識餘數，得出結論。這節課剛開始時是動手擺三角形，在學生動手操作分完所給的小棒後，把分的幾種情況進行比較。學生透過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分後有兩種不同的結果，一種是沒有剩餘，一種是有剩餘。學生從“小棒開始初步感知了“剩餘”，到形成結論得出概念，突出了“剩餘”的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。爲下面進一步學習餘數打下了良好的基礎。

在認識餘數後再讓學生動手操作，動手圈一圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結出了試商的規律。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，藉助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“餘數”概念的表象支撐，爲抽象出“餘數”概念打下了基礎。

但是這節課在實際教學的過程時，對比教案來講，還存在着很多的不足。由於在某些環節中用的時間過多，致使一些應該有的教學環節沒有進行。因此，這次的教學活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今後的備課乃至教學過程中要本着認真、虛心的態度，塌實樸實地搞好教學工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。