五年級《有餘數的除法》教學反思範文

《有餘數的除法》是表內除法的延伸，教學中我爲學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺，把理解有餘數的除法的意義作爲教學的主線，讓學生在動手操作中感知餘數，認識餘數。根據兒童的年齡特點，透過直觀形象的教具展示、學具操作、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，透過自己的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學理念。同時課堂中培養了學生各方面的能力。整節課多數是讓學生在動手中認識餘數，得出結論。具體操作是透過小組合作平均分小棒，在學生動手操作感知：每組分5根，可以分4組，還多3根。突出了剩餘的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。爲下面進一步學習餘數打下了良好的基礎。

在認識餘數後引出除數比餘數大時，在掌握口算有餘數的除法後，透過讓學生邊擺小棒邊計算，逐步發現不斷的改變被除數，被除數變大，餘數也跟着變大，不過不管被除數怎麼變，餘數始終比除數小。特別是關注到如：205=4（組），爲什麼不是205=3（組）5（盆），進一步加深理解餘數的意義。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，藉助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的`過程中獲得了餘數概念的表象支撐，爲抽象出餘數概念打下了基礎。

本節課對教材作了一些的處理，將例題2和例題3一起上，使學生完整的理解餘數的意義和正確掌握試商。教學時聯繫前後的知識，如從複習舊知引入，從動手操作再到筆算，透過小組活動，發現規律，驗證規律，得出結論，讓學生不僅存知道餘款數必須比除數小，也明白餘數爲什麼不能大於或等於除數。

但是這節課在實際教學的過程時，還存在着很多的不足。如

1、匯入從複習舊知入手。括號裏最大能填幾，學生乘法口算很久沒複習了，所以開起小火車來，比較慢，課前應該多做這方面的練習。

2、在學生動手操作後，應該讓學生充分的說，多讓學生說，從學生描述的過程中注重學生的動手操作過程，重視學生的思考過程，要講掰小棒的過程與列豎式筆算的過程聯繫起來，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，培養學生用數學語言來描述。

3、擺小棒的過程其實也可以用學生圍圈圈這一活動來代替，可能活動效果孩子們會更深刻，但組織教學方面需要講求方法。