二年級數學《有餘數的除法》教案

作爲一名教學工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家整理的二年級數學《有餘數的除法》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級數學《有餘數的除法》教案1

教學內容：

教科書第35頁，有餘數除法的鞏固練習。

教學目標：

進一步體會有餘數除法的意義，熟練有餘數除法算式得讀法。體會算法的多樣化，培養、解決簡單問題的意識和能力。

重點難點：

進一步體會有餘數除法的意義，熟練有餘數除法算式得讀法。

教學準備：

電腦、掛圖

教學過程：

一、匯入新課。

同學們，透過學習，我們認識有餘數除法，這節課，我們來比一比，看看誰學的最好，題做的又對又快。

二、課堂練習。

328=146=45-5=

29=39=345=

（學生獨立完成，看誰做的又對又快，同位互相說說做題理由，重點說說有餘數的除法做法）

三、鞏固練習。

1、老師創設情境，讓小組同學擺出自己的學具：鉛筆數、橡皮數；再數數小組的人數；把這些學習用品平均分，每個人應分多少？

（小組同學互相說說，再指名回答）

強調：平均分成幾分有剩餘的情況。

2、分組練習

引導學生4人一組（一名學生出題，其他學生計算，說說自己的計算方法）

3、完成自主練習。

出示第1題。

練習時先引導學生仔細看圖，說說自己知道了什麼？圈一圈，再一填，最後同位互相說說自己的算法。

（集體評議時，要關注個別學生）

出示第3題

學生認真看圖後，討論

三種杯子各能裝滿幾盒？各剩幾個？

集體評議時強調有餘數除法。

出示第5題

讓學生親自動手做一做，然後互相說說，13個易拉罐可以搭幾輛小車？集體交流，並說說自己是怎樣做的。

出示第6題

學生看圖後想一想

每種工具都平均分給9個班，怎麼分？

想一想，你還能題什麼問題？

聰明小屋

（找規律的題目）練習時，先讓學生看懂圖意，積極動腦尋找不同的規律。

練習時先讓學生認真觀察，說說題目的意思，給學生充足的時間去探索。

四、總結。

同學們這節課的學習，你們表現的非常好，能認真思考，積極參與，能把所學知識用到實際中。課後把今天學到的知識說給爸爸媽媽聽聽。

五、作業設計

進一步認識有餘數除法；把學到的知識說給爸爸媽媽聽，讓他們考考你。

板書設計：

有餘數的除法

三種杯子各能裝滿幾盒？各剩幾個？

144=3（盒）2（個）166=2（盒）4（個）

二年級數學《有餘數的除法》教案2

教學目標：

1、在平均分若干物體的活動中認識餘數，理解有餘數除法的意義。

2、能根據平均分有剩餘的的情況寫出除法算式，正確表達商和餘數，正確讀出有餘數的除法算式。

3、透過操作、思維、語言的有機結合，培養觀察、分析、比較、綜合、概括能力。

4、感受數學與生活的密切聯繫，體會數學的意義和作用。

教學重難點：

理解有餘數除法的意義。

教學用具：

小棒

教學過程：

一、先學探究：

談話：開學第一天，老師就準備了10枝新鉛筆來考考小朋友們，你們願意接受挑戰嗎？提出問題：這10枝鉛筆我要分給大家。可是，怎樣分才合理呢？

（1）學生自由發表意見，引導學生統一認識：每人分得同樣多。

（2）談話：每人分得同樣多，可以怎麼分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）

如果每人分2枝，可以分給幾人呢？如果每人分3枝，可以分給

幾人呢？那麼如果每人分4枝，可以分給幾人呢？……我們來分一分。

二、交流共享

1、（1）分一分：（用小棒代替鉛筆，小組合作）

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝

指導操作。談話：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人呢？請一組上臺示

範分一分。分完後問：10枝鉛筆每人分2枝後有沒有分完？在表格中板書結果。

自主活動。談話：如果每人分3枝、每人分4枝，分別分給幾個人呢？你能用以上的方法在小組裏分一分，並把不同的情況記錄下來嗎？

學生分組活動，教師巡視指導。

（2）說一說：

①學生彙報交流，教師填寫表格，確認結果。

②談話：觀察分法，把它們分類，並說說怎麼想的？

③小結：10枝鉛筆平均分有兩種不同的結果：一種是正好分完，另一種是分後還有剩餘。出示表格：表（1）表（2）

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝每人分幾枝分給幾人還剩幾枝

（3）寫算式：

①觀察表（1）

提問：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？

板書：10÷2=5（人）

10枝鉛筆每人分5枝，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？

板書：10÷5=2（人）

提問：你能說出這兩個算式中各部分的名稱嗎？

②觀察表（2）

談話：10枝鉛筆每人分3枝，可以分給幾人？有什麼方法計算？（板書：10÷3）可以分給幾個人？分完了嗎？還剩幾枝？這1枝還能分嗎？

這1枝是剩下的，它是10枝裏面的一部分，我們可不能忘了它，在3人後面加上小圓點，把它記錄下來！

③認識餘數。在除法算式裏，每個數都有自己的名稱，在10÷3=3……1中，10、3、3分別叫什麼？1呢？如果不知道，可以看看書。

反饋交流，全班齊讀算式：10除以3等於3餘1。

④觀察比較：

10÷5=2、10÷3=3……1兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完，另一種分後有剩餘，但不夠再分。

（4）談話：你能把表（2）中每人分4支的結果用算式表示出來嗎？

學生獨立在書上填一填。

反饋交流：10÷4=2（人）……2（枝）10÷6=1（人）……4（枝）

（5）概括提煉：想一想，什麼情況下平均分的結果可以用有餘數的除法表示？餘數表示什麼？

2、探索餘數要比除數小的規律。

出示例2，用4根小棒擺1個正方形，8根小棒擺2個正方形。像這樣用12、13、14、15、16根小棒擺正方形，結果會怎樣？

先擺一擺，再填寫除法算式，並把表格填完整。

（1）談話：請同學們觀察13÷4、14÷4……的餘數與除數，你發現了什麼？爲什麼餘數要比除數小？

如果餘數和除數相等，或者餘數比除數大了，說明了什麼？

小結：請記住，計算有餘數除法，餘數一定要比除數小。

（2）猜一猜：有一道有餘數的除法算式中，如果除數是6，餘數可能是幾？如果餘數是3，除數最小是幾？

三、反饋完善：

“想想做做”1―3。

1、第1題：讓學生各自用小棒擺一擺、填一填、算一算，再透過交流幫助學生進一步明確有餘數除法求商的思考過程。

2、第2題：先讓學生各自填一填，再引導學生比較兩道題目的相同點與不同點，以幫助學生進一步理解有餘數的除法的意義。

3、第3題：先讓學生按照題目讀一讀，再說說每題的商和餘數各是什麼？

4、第4題：先把題目的要求讀一讀，然後同桌互說，再指名說一說。

四、全課總結：

1、這節課你學會了什麼？

2、生活中還有哪些平均分後有餘數的情況？課後到生活中去找一找，如果找到了就用有餘數的除法說一說，說父母聽。

五、課堂作業

二年級數學《有餘數的除法》教案3

教材分析：

有餘數的除法是表內除法知識的延伸和拓展，在教材內容的安排上，注重結合具體的情境，將有餘數的除法的意義內容置於實際生活的背景之下，加強對有餘數的除法的認識。

學情分析：

有餘數的除法是以表內除法知識作爲基礎來進行學習的，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考過程。

教學目標：

1.透過設計情境和動手操作，讓學生感知理解有餘數除法的意義。

2.透過自主探究，明確餘數一定比除數小。

3.讓學生在自主探究、合作交流中，經歷發現知識的過程。

教學重點：

理解餘數及有餘數除法的含義，探索並發現餘數和除數的關係。

教學難點：

理解餘數要比除數小的道理。

教學過程：

一、激趣匯入

（約3分鐘）

今天的草莓特別新鮮，我買了一些準備分給大家。你認爲怎樣分纔是最公平的呢？什麼是平均分？

二、自主學習

（約7分鐘）

1.6個草莓，每人分2個，可以分給幾人？誰來分一分？

2.怎樣列算式？

3.如果不是6個草莓，而是7個草莓，每2個擺一盤，誰來分一分？怎樣列式？

4.7個草莓，每人分2個不能正好分完，最多隻能分給3人，這餘下的'1個又不夠再分給一人，剩下的這個數在數學上就叫餘數，它表示平均分完之後剩餘的數。

5.帶有餘數，我們就叫它有餘數的除法。這節課我們學習的就是《有餘數的除法》。

三、合作交流

（約10分鐘）

1.如果每人分4個草莓，8個草莓，9個草莓？10個草莓？11個草莓？12個草莓？分別可以分給幾人？你們會分嗎？有沒有信心？好，現在咱們就拿起手中的學具代替草莓分一分。

2.生動手分。

3.以小組爲單位交流、講評。

4.你能將下面5個算式分類嗎？

84=2（人）

94=2（人）1（個）

104=2（人）2（個）

124=3（人）

114=2（人）3（個）

5.觀察每道題的餘數和除數，你發現了什麼？

四、精講點撥

（約8分鐘）

1.爲了分清餘數和商，我們要在餘數和商中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法，叫做有餘數除法。

2.餘數一定要比除數小。

五、測評總結（約12分鐘）

1.達標練習

（1）完成課後做一做。

學生嘗試解答，教師巡視瞭解情況，最後組織學生交流彙報。

（2）練習十四第1題。

（3）（）6=5（）

2.全課總結

透過今天的學習，你們有什麼收穫？

3.作業佈置

練習十四第2題。

板書設計：

認識有餘數的除法

沒有餘數有餘數

62=3（人）72=3（人）1（個）

陳婭《認識有餘數的除法》教案

餘數

讀作：7除以2等於3餘1

84=2（人）94=2（人）1（個）

124=3（人）104=2（人）2（個）

114=2（人）3（個）

二年級數學《有餘數的除法》教案4

教學內容：

教科書第101頁例5、課堂活動1、2題及第102頁練習十四2~4題。

教學目標：

1、經歷探索有餘數除法計算方法的過程，理解餘數一定要比除數小的道理。

2、培養學生初步的試商能力。

教學重、難點：

探究餘數必須小於除數的算理。

教學過程：

一、複習引入

（1）口算。

324637549

（2）把7朵花平均分給3個小朋友，每人分得幾朵？還剩幾朵？比較一下這道題與上面的3道題有什麼不同。

（3）揭示課題：像第2題這樣的除法叫有餘數除法，今天我們繼續探究有餘數的除法。（板書課題）

二、探究新知

1、示例

引導學生觀察：這兩個同學的豎式有哪些不同？

學生思考後，回答。

教師：這兩個同學的豎式各表示什麼意思？

引導學生說出：第一個豎式表示把50平均分成6份，每份是7，還餘8個沒分；第二個豎式表示把50平均分成6份，每份是8，還餘2個沒分。

議一議：哪一位同學的計算是正確的，爲什麼？

學生思考後，在小組內交流各自的想法，並彙報：第一個豎式，餘數是8，比除數6大，還可以再分，把8平均分成6份，每份還能再分1個；第二個豎式，餘數是2，比除數6小，把2平均分成6份，每份分不到1個了。所以第二個豎式得到的商是正確的。

教師：你是根據什麼來判斷餘數能不能再分的？

引導學生思考，得出：餘數比除數大，還可以再分；餘數比除數小，不能再分。

小結：在計算有餘數除法時，餘數必須小於除數。

2、自主練習

做試一試的題，指名板演，全班評價。

三、課堂活動

1、完成課堂活動第1題

先引導學生理解：最大能填幾是什麼意思？

學生獨立完成後，說一說自己是怎樣做的，初步體驗試商過程。

2、完成課堂活動第2題

先觀察豎式，引導學生比較題目中餘數與除數的大小，找出錯誤原因，再改正。

四、鞏固練習

1、練習十四第2題

①學生獨立完成。

②指名回答，集體訂正。

2、練習十四第3題

①指名板演，其餘學生做練習本上。提醒學生注意書寫格式。

②檢查計算結果，集體訂正。

3、練習十四第4題

①學生獨立完成，集體訂正。

②找做題速度快的學生說一說自己的經驗。