短跑教學反思5篇

篇一：短跑教學反思

短跑教學反思清泉鄉中心學校 李濤教學情景：熱身、擺臂、高擡腿、後蹬跑、加速跑等輔助練習、往返接力。 學生由開始的認真學、認真練到最後的不認真練，不願意做。直到最後的往返 接力學生才又提起了興趣。爲什麼學生在上下半節課的反映反差那麼大呢？ 其實道理很簡單，前面的課枯燥無味，後面的課有比賽，有競爭。青少年 具有好動、好玩、愛競爭的心理，因此就造成以上現象。課的安排本身是沒有 矛盾的。 主要矛盾在於前面的內容是教學目標實現的基本和重要途徑， 沒有前 面的輔助練習很難實現教學目標， 因此這些練習是必要的。 而恰恰這些練習又 是學生最不喜歡的。這就是本節課的主要矛盾，也是田徑教學的主要難點。我 想可以作好以下幾點來緩解上面的矛盾 1、讓學生明確學、練的價值 在每堂課之前教師最好都能讓學生知道自己要上什麼課，讓學生先預習， 使學生知道要學好這些內容要掌握那些知識點和輔助動作， 讓學生明白爲什麼 練，有什麼用，在什麼情況下才能用得上，讓學生懂得練習的價值和好處，這 樣學生在上課時就能較主動地練習。 2、對傳統的教學內容進行改造、創新 仔細看一看我們的教材不難發現我們的一些教學內容有很多都是競技運 動項目，這些項目學起來較複雜、較枯燥，需要有一定的吃苦精神，而且即使 學生掌握了對其將來的用處也不是特別大， 因此學生自然就對這些項目不感興 趣， 學習積極性也不大。 這就要求教師在項目的選擇和教學的手段和方法要即 有利於學生的身心發展又要注意內容、手段的娛樂性、趣味性和競爭性。對教 學內容進行改造和創新， 使之符合青少年的需要， 改變過去只注重對技術動作 的學習和片面追求成績的弊端。 3、因材施教，區別對待體育來源於生活， 新的課程標準讓教師有了選擇教學內容和教學範圍的權 利， 只要我們能因材施教觀察生活走進學生， 從中吸取營養和建議就能找出學 生喜愛的項目和練習手段。 當然在教學中還應注重學生的個體差異， 可分層教 學， 區別對待， 使每位學生都能在學習的過程中得到滿足和快樂從而提高對體 育的興趣，爲終身體育打下基礎

篇二：短跑課教學反思

短跑課教學反思

教學情景：熱身、擺臂、高擡腿、後蹬跑、加速跑等輔助練習、往返接力。學生由開始的認真學、認真練到最後的不認真練，不願意做。直到最後的往返接力學生才又提起了興趣。爲什麼學生在上下半節課的反映反差那麼大呢？ 其實道理很簡單，前面的課枯燥無味，後面的課有比賽，有競爭。青少年具有好動、好玩、愛競爭的心理，因此就造成以上現象。課的安排本身是沒有矛盾的。主要矛盾在於前面的內容是教學目標實現的基本和重要途徑，沒有前面的輔助練習很難實現教學目標，因此這些練習是必要的。而恰恰這些練習又是學生最不喜歡的。這就是本節課的主要矛盾，也是田徑教學的主要難點。我想可以作好以下幾點來緩解上面的矛盾

1、讓學生明確學、練的價值

在每堂課之前教師最好都能讓學生知道自己要上什麼課，讓學生先預習，使學生知道要學好這些內容要掌握那些知識點和輔助動作，讓學生明白爲什麼練，、有什麼用，在什麼情況下才能用得上，讓學生懂得練習的價值和好處，這樣學生在上課時就能較主動地練習。

2、對傳統的教學內容進行改造、創新

仔細看一看我們的教材不難發現我們的一些教學內容有很多都是競技運動項目，這些項目學起來較複雜、較枯燥，需要有一定的吃苦精神，而且即使學生掌握了對其將來的用處也不是特別大，因此學生自然就對這些項目不感興趣，學習積極性也不大。這就要求教師在項目的選擇和教學的手段和方法要即有利於學生的身心發展又要注意內容、手段的娛樂性、趣味性和競爭性。對教學內容進行改造和創新，使之符合青少年的需要，改變過去只注重對技術動作的學習和片面追求成績的弊端。

3、因材施教，區別對待

體育來源於生活，新的課程標準讓教師有了選擇教學內容和教學範圍的權利，只要我們能因材施教觀察生活走進學

生，從中吸取營養和建議就能找出學生喜愛的項目和練習手段。當然在教學中還應注重學生的個體差異，可分層教學，區別對待，使每位學生都能在學習的過程中得到滿足和快樂從而提高對體育的興趣，爲終身體育打下基礎。

篇三：快速跑教學反思

快速跑教學反思

愛玩好動是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣爲動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，採取靈活多樣的形式，寓教於玩，這樣既能增強學生參與又能在娛樂遊戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。 透過對本節課的教學，深切的感受到學生透過積極參與、合作學習，實踐體驗去發現問題的過程，實踐就是解決問題的過程。在課堂上學生們又蹦又跳，大膽表現，活潑可愛，一張張小臉上流露着自信的笑容。學生們大方，活潑，好問，學生樂學、會學，師生民主平等，氣氛寬鬆和諧。 從快速跑練習的'情況來看 , 學生基本都能在原有的基礎上有所提高，學生比較喜歡以遊戲形式出現的練習，喜歡在遊戲中盡情的奔跑，如在“各種範圍內的追追拍拍”，學生在一定的範圍內玩得非常開心，參與面很廣，學生在練的同時激發了對快速跑的興趣。在教學中，教師能在體育教學過程中適當穿插一些趣味遊戲，以活躍體育課堂氣氛。在練習過程中教師能積極參與，成爲學生中的一份子，“老師，我本來比他跑得慢，現在我趕得上他了，你看好 ！”、 “老師，我要和你比賽！”……一羣男孩、女孩圍在我的身邊不停地展示着自己的進步。看着孩子們興高采烈地大膽表現着自己的成績，我深深感覺到，良好的師生關係對於激發學生的學習興趣是多麼的重要。

在實踐的過程中也發現了不少問題，在授課時，對技術動作強調的較多，比較重視結果，其實結果和過程同樣重要。低年級學生對學

習的興趣是具體的、新鮮的、短暫的，所以要經常發現學生的進步，給予鼓勵和讚揚，增加其成就感和自信心，不斷提高學習的興趣，取得新的進步。在學生興趣高漲的時候，想方設法去穩定和保持這種興趣，及時評價學生的學習過程和學習結果。同時，更應該注重教學方法和課堂用語，要讓教學方法存在一種可操作性，讓語言更富有激勵的語氣，努力爲學生創設參與的機會，讓學生體驗由艱辛而獲得成功所帶來的喜悅，真正成爲學習的主人。

篇四：短跑教學反思

本節課我採用以素質練習爲主，遊戲作爲輔助的形式，透過各種練習，使學生初步掌握跑的基本技術，並透過素質練習和遊戲，提高學生的學習興趣，發展學生的奔跑能力，身體靈活性和協調性，以及培養學生的團結協作的集體精神。

針對本節課的實際情況，總結出以下幾個方面：

1、本課能根據教材的要求制定較合理的學習目標，整個課堂流程較順暢。

2、課程安排的運動量適中，教學過程採取循序漸進的方法，練習的強度逐步增大，並在老師的鼓勵下，認真完成規定的內容。

3、課堂秩序良好，學生能表現出較強的組織紀律性並能體現出相互幫助，相互合作的團隊精神。

4、學生對課程安排的學習內容掌握的較好。

在教學過程中，同樣存在着一些不足之處：

1、課的形式較爲傳統，未能明顯體現出學生學習的主體地位。

2、各練習環節起伏較少。

3、課堂上教師的講解過多過細，影響了課堂的連續性和練習時間。

經過課後的反思、總結，使我認識到自己在教學過程中還存在着許許多多不足，教學中怎樣克服場地的侷限性，有效地進行訓練，例如，加強訓練密度，提高運動強度，真正起到提高運動成績及運動水平。

篇五：50米短跑教學反思

50米快速跑是小學低年級跑的重點教材，是發展跑的最基本內容。我在教學這節內容時，避免單調枯燥的說教。特別注重激發和保持學生的運動興趣，滿足了學生不同的學習需求，讓學生對所學的內容和方式產生比較濃厚的興趣。

一、以人爲本，健康第一。

根據新課程標準的綜合目標和要求，我堅持“以人爲本”“健康第一”的指導思想，在教學中“以學生的發展爲中心”。充分體現了老師的主導作用和學生的主體地位，爲學生創設了“開汽車”“虎口脫險”等教學情景，使學生能在寬鬆，愉悅的氛圍中積極主動地參與各種遊戲活動，適應各種環境變化，並從中學到了一些簡易的動作方法和基本技能。同時，我在教學中還特別注意改變了評價的內容和方式，較好地激勵了學生，調動了學生參與“學”與“練”活動的積極性，主動性和創造性。在課前，我組織學生學習了一套拍手韻律操，讓學生與老師主動，模仿老師的動作做拍手韻律操。從而使學生體驗到其中的節奏與樂趣，並在師生之間建立了一種平等、民主、和諧互動的關係，爲新知的學習做了很好的鋪墊。

二、以人爲本，求新求趣求樂

教學中，我根據學生活潑好動，對新事物的追求特別熱切，求知慾強，但感知比較籠統，不精確，注意力不穩定，不持久，容易激

動，缺乏理智控制等生理、心理髮展方面的特點和規律，將趣味性，遊戲性與技能類的內容合理安排，科學藝術性的搭配，使學生感到興趣盎然。如，我把拍手操，遊戲與討論歸納快速跑的要領以及比賽，練習的內容合理搭配，有機結合，使學生能在學中玩，玩中學。

三、以人爲本，轉變教學方式。

我在教學中，採用情景教學，嘗試練習，討論學習，合作探究學習。不同層次學生自主選擇最佳的且適合自己個人實際的方式練習等教學方式，爲學生營造了一種清新的、活躍的、寬鬆的、民主的教學氛圍，使學生得到了不同程度的提高，並從中體驗到成功的樂趣與鍛鍊的愉悅。如果老師與學生在課前交流了解的再深入一些，對學情分析得再全面深入一些，教學設計再合理一些，效果會更好一些。