人教課標版三年級數學上冊教學反思
核心提示:本節課由於組織測量的活動比較多,所以在組織教學方面也花費了一定的時間,影響了後面作業量的時間;另外,還有少數學生還要加強對測量方法準確性的指導。
本節課我由一組填適合的長度單位引入新課:
1、一棵大樹高14()。
2、粉筆長約7()。
3、有地區上個月一次降雨量達18()。
4、課桌長6()。
前三題學生很容易就填出了適當的長度單位,但在第四小題時,學生就很快發現選用前三個單位都不合適,這時有個別學生說:“用分米”,在學生的探究慾望被充分調動時,很自然的匯入到新課的教學中。這一匯入的設計充分向學生滲透了“分米”這個長度單位也是從實踐中產生的,既符合新課標提出的“數學運用生活”這一理念,又爲學生直觀認識分米,建立1分米的長度觀念奠定了基礎。
本節課我首先透過比一比——用手比劃出1分米的長度,幫助學生建立初步建立1分米長度的概念和感受1分米=10釐米;再透過量一量——量課桌面的長和寬等物體的長度,進一步幫助學生建立表象,最後透過找一找——找身邊大約是1分米長度的物體,進一步鞏固所建立的概念。本節課爲了幫助學生建立概念,我設計了許多的`實踐操作活動,整節課學生參與的積極性比較高,在大量的動手操作中,多數學生已經建立了1分米長度單位的概念。
在本節課的鞏固練習中,除了完成書中的基本練習後,我還增加了思維拓展題:一根繩子長4米,剪下同樣長的3斷後還剩下190釐米,剪下的每段長多少釐米?學生由於有了書中練習一第6題的基礎後,有近1/4的學生解答出來了。
當然,本節課由於組織測量的活動比較多,所以在組織教學方面也花費了一定的時間,影響了後面作業量的時間;另外,還有少數學生還要加強對測量方法準確性的指導。
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