關於《求平均數》教學反思

第一次求平均數時，筆筒裏分別有6枝，7枝，5枝鉛筆，由於數據非常接近，學生用移多補少法求平均數就比較簡單，很真實地體會了移多補少這一方法的價值，加深了對平均數的理解。

2.用計算的方法計算中體會求和平均分的普遍價值

第二次平均枝數時，我故意出示1枝，2枝，15枝鉛筆，使三筒鉛筆的枝數相差較大，從而使學生產生認知衝突：我還用移多補少的方法嗎？怎麼移？好像比較難。學生打破上題的思維定勢後，很自然地就想到了用求和平均分的方法。教師無痕的操作，讓學生在自主探究中，體會到了當數據相差較大時，用求和平均分的方法更合理優化了求平均數的算法，理解了求和平均分的普遍價值。這樣小小的改動，顯然不滿足於建立起兩種求平均數方法的聯繫，而是讓學生在自主探索中體會根據數據的特徵，靈活選擇算法的意義，培養了學生靈活解題的意識。

3.根本不用算對比中深化對平均數意義的.理解

我再次移動筆筒裏的鉛筆，讓學生求平均每個筆筒裏有多少枝鉛筆。這條看似重複勞動.沒有什麼價值的改動，卻大大提高了本題的思維含量，引發了學生的數學思考。一位學生用計算的方法，另以爲學生很快發現了規律：總數不變，平均分的份數不變，平均數當然不變，學生對平均數的意義理解得更加深刻。