《求複雜的平均數》教學反思

《求複雜的平均數》是在學生掌握了簡單求平均數的方法的基礎上進行教學的，因此，落實自主、合作探究解題方法，實現知識遷移上有較多的關注。教學中本着立足生活數學的角度，上好師生、生生互動的學生課堂爲目標，設計並認真教學。從學生的學習效果看還是比較理想的。

在本節課的'教學中，我注重以下幾點：

1、師生、生生講的互動交流及互動評價比較充分。引導學生髮現資訊、提出有價值的問題，合作探究後學生交流，引導學生全班討論交流得出簡便的算法，優化了算法；並強調尊重學生的個性化發展，(喜歡哪種方法就用哪種)；能夠引導學生間、小組間的針對性評價，同時比較注重對於各類學生的不同評價。

2、活用並改用了教材。在問題情境不變的前提下，將情景圖中的資訊，有小教練的紅、藍運動員的22名隊員，均變爲12人，但是平均數依然與課本一致人。這樣的改用給學生們在小組內合作計算較快了，並且能夠進行更爲充分的比較和交流。

3、有效組織了學生的小組合作，自主、合作探究方式落實到位。合作有較嚴謹的要求，探究方法、計算（有分工、合作）。本節課中共進行了兩次小組合作，分別是探究紅隊隊員的平均升高和從學生的體重、身高、年齡等項目中選一項計算出組內同學該項目的平均數，兩次活動都是比較順利的。其中第一次合作探究算法、合作計算、交流；第二次合作全員參與性強，選擇項目、各成員交流、收集數據，進行計算。體現了尊重學生的個性化選擇；重學生的個性化發展培養；重統計過程化、活動化、生活化；讓學生進一步體會了數學的有用性。

4、分層練習的設計題型豐富（填一填、判一判、選一選、算一算），生活化較強，學生的練習效果理想。不足之處是：

1、前面探究、嘗試及交流時間充分，以至於分層練習的處理時間不夠充分，有前鬆後緊的現象。

2、在解決生活問題的練習中C類學生出錯較多，原因理解能力較差，需進行鍼對性解決問題方法的指導與訓練。以後在指導學生分析問題的方法（綜合法與分析法）解決問題的能力上應作出更多的努力。