北京版小學二年級的語文上冊《蘋果落地》教學反思
我很高興,也很讚歎孩子們,他們對自然科學的態度讓人欽佩,也讓人折服。
1、課文無非是個例子。
從上面的片段中我思考了很多,我們的教學活動就是借課文中的“例子”,提高學生興趣,培養學生愛好,從而培養學生良好的思維品質。這篇課文顯而易見,是讓學生感受牛頓從非常普通的現象中提出問題,然後初步養成敢於提問的習慣,同時也在激發學生熱愛科學的興趣,培養他們的創新意識和創新情感。因此,我在課前佈置了學生去搜集一些有關牛頓和地球吸引力方面的資料,課後再作一些拓展,這樣做一者初步培養學生的資訊吸收能力,二者也是對新課程標準提出的溝通語文與其他學科之間的'聯繫,溝通語文與生活的聯繫的具體地運用。
2、和學生一起學習。
課堂是老師和學生一起學習的地方,一起探討的地方,一起尋找答案的地方,而不是爲了書本在教學。撇下教參,拿着書本,走進學生,融入學生,與學生一起學習,我感覺那是一件很快樂的事!
3、研究性學習進入語文課堂。
傳統的教育思想往往忽視對學生“情商”的開發,從而導致學生學習興趣的逐步喪失,而研究性學習就是要從小培養學生學習的主體性,如本堂課上,學生對討論的話題極有興趣,很想急切地知道答案,對於地球對哪些東西有吸引力興趣極大,同時也想找出反駁別人的理由。因此在完成這次的課外尋找資料過程中,學生便表現得非常主動。在課外尋找中,學生的學習主動性、探索性和實踐能力都得以發揮,並且蘊含其中的探索精神,更顯珍貴。
好的語文教學,應該是引發學生的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,讓學生在課外尋找更多的知識來豐富語文,豐富自己。也使語文學習與其他學科的學習緊密地聯繫起來,與我們的生活緊密地聯繫起來。
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