同堂分層教學反思
衆所周知,事物的發展是不平衡的,它們之間是存在着差異的,文化教育更是如此,差距是客觀存在的,是無法消除與拉平的,那麼我們就應該承認“差距”,真正視差距。我現在教的初三年級是一個班的學生英語參差不齊,針對這種情況,我在班裏採取了分層教學:
(一)分層設組,有的放失。
透過一個月的.時間觀察和分析,把整個班分爲A、B、C三個層次,使B層儘快向A層*近,C層儘快改變學習態度,給全班營造出一種良好的學習氛圍。
(二)分層教課,體驗成功。
上課時周密施教,備課時,針對性很強,分層次佈置作業,充分調動每個同學的學習積極性。
經過一段時間的實踐,感覺有些變化,一部分學生已由70分進入80分,不及格的轉變爲及格,差下生也能靜下心來聽課,學生能動起來,中等生跑起來,尖子生飛起來,進而大面積提高教學質量。教學反思《同堂分層教學的反思》一文
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