引導層動畫教學反思

新課程的理念對資訊技術課程的教學提出了新的要求。在新課程的理念下，教師不僅教授學生知識與技能，爲他們適應資訊社會的工作和生活打下堅實的基礎，更要注意培養學生對資訊技術的興趣，培養學生自主探究學習的能力，提高學生各方面的綜合素養。對於本次教學，我的體會如下：

一、課堂教學基本達到預期效果

整節課中，教師的教與學生的學都是在輕鬆愉悅的氛圍中進行。對於新知識，我沒有直接給學生和盤托出，而是讓學生透過對比、思考、討論、實踐、自主探究、協作互助等途徑獲取新知識，完成任務，解決問題。充分體現了教師爲主導，學生爲主體的教學理念。

二、對教學策略的反思

在本節課的教學中，教學策略得當的是：

1、故弄玄虛，引導學生自主探究學習

“思維通常總是開始於疑問或者問題，開始於驚奇或者疑惑，開始於矛盾。”只有學生的注意力被吸引，只有他們心存疑惑並有解決疑惑的慾望時，學生纔會積極參與。因而，在教學中，我比較喜歡“故弄玄虛”。在本次課中，透過對比，穿插設問法，引起學生的有意注意，加深他們對引導層作用的理解；爾後，我只演示了一片樹葉飄落的動畫，讓學生自己去探索多片樹葉飄落的動畫，並向學生提出疑問，讓學生帶着問題操作，然後調動學生積極發言討論，引導學生進行自主探究學習。我再進行階段小結，解決問題。這樣學生接受知識的過程就變成了一個趣味性的'“迷宮探寶”過程。

2、協作互助，創設合作學習的和諧氛圍

經過實踐我發現，絕大部分學生上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，我經常忙不過來，有時難免會挫傷沒有被輔導學生的積極性。於是，我採取了“幫帶”策略，即安排基礎比較好的跟基礎較差的學生同桌，鼓勵同學之間協作互助。這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使學生得到鍛鍊，我也可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”。同時，學生在互相輔導學習中增進了感情，創造出合作學習的和諧氛圍。

3、設計分層任務，更具人文關懷

學生的基礎參差不齊。如果任務簡單，接收能力強的學生很快完成，剩下的時間無事可做；如果任務複雜，接收能力差的學生無法完成，這樣會打擊他們的自信，使他們失去學習的興趣。因而我爲學生精心設計了不同層次的任務，要求每個學生參與實踐，讓學生自由選擇符合自己的或自己喜歡的任務，這樣學生才更積極主動地參與。設計分層任務，對學生來說更具人文關懷，也使課堂氣氛更加活躍。

三、教學中存在的不足

在學生具體操作過程中，仍然出現了一些預想不到的問題。比如開始的時候幾個學生將引導線畫在了被引導層，甚至把動作補間動畫編輯到了引導層中，究其原因就是對引導層的作用理解不夠透徹，在授課過程中講得不夠透徹。其次就是在演示製作第一個元件“葉落1”時，一下子把所有步驟演示完，到了學生操作時很多學生已經忘記前面的操作步驟了。如果面對的是基礎較好的接收能力強的學生來說，這個基本沒有問題；但是，對於部分基礎較差，接收能力不強的學生來說，還是分步講解比較好。