英語教學反思談關於課堂中的評價
毫無節制,隨隨便便的塞給學生泛化的拔高評價,這評價最終飄起來的是學生的自我膨脹的,驕傲的,不能正確認識自我的心。
課堂中的激勵性評價是我們經常使用的一種教學手段。我們習慣地對於課堂中積極發言、回答問題正確以及課堂中表現優秀的學生給予了語言的、物質的各式各樣的表揚。可我們卻忽略了沒有得到表揚的孩子的內心世界,這樣的表揚是否就是有效的呢?是否能夠達到我們想要的效果呢?真的是優秀的孩子是表揚出來嗎?正當我們身處於困惑之際,竇老師幫我們指點了其中的利與弊,如何把握好評價的度是問題的所在。
文中說到一則小故事,在一次公開課中,老師只看到前面幾集舉手的同學,卻忽略了坐在最後一排的一個小女孩一次次舉起的手。下課了,當老師給課堂上表現得好的同學頒發獎品時,這個小女孩開始沮喪了,她只能眼睜睜的看着其他同學臉上露出的喜悅的笑容,默默的在流淚。久而久之,她會因此而失去信心,也打擊了她課堂中表現得積極性。
通常,我們把獎品送給勝利者,送給我們看來突出的學生,這看來沒有什麼問題,且這個原則在成年人的世界裏是行得通的,但孩子畢竟不是成年人,課堂學習更不是競技比賽,沒有誰是失敗者,每一個學生都是需要鼓勵和撫慰的。而且,那些通常在老師眼裏不積極的學生更應該得到鼓勵,因爲我們面對的是一個個期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵的孩子。我們沒有權利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類的原則去約束他們和評價他們,相反,我們要做的`是激起每一個孩子對學習和未來的熱情,激起他們對榮譽的尊重。
所以,我認爲,表揚、激勵是教學中必不可少的手段,但這種手段不可過於氾濫,如果過於氾濫就會失去其意義。而我們在表揚表現優秀的孩子的同時,也要適時關注一下表現得不突出的孩子,因爲這些孩子更加需要我們的關注,他們的心靈更加需要慰藉。否則,這將給膽怯,不積極發言的同學抹上陰影,會在他們的心裏留下刻骨銘心的痛苦!
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