《Are you going to go to Hong Kong》教學反思範文

作爲一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《Are you going to go to Hong Kong》教學反思範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《Are you going to go to Hong Kong》教學反思1

本課的重點句型是學習談論自己將要去哪裏，因此，我首先蒐集國內外的一些風景名勝，開拓學生的視野，並用句型“where are you going to go?”與學生一起討論他們的假期計劃，誘導學生說出“I’m going to go…”這個句型，巧妙地突破重難點句型。學生雖然知道be going to後面要接動詞原形，但說的時候又會不自主地加上-ing,所以必須反覆強調後面接動詞原形。

本堂課的內容明朗簡潔，僅有幾個十分簡單的新單詞，所以學生能在創設的情境和老師的引導下學習、理解課文，能認讀新單詞：Hong Kong, airport, sea，能理解be going to的`意思，教學目標達成較好，學生充分理解了課文意思，且能讀出課文。

後面的拓展練習也讓學生學習運用課文主要句型詢問他人的計劃，並對自己的計劃進行簡單的介紹。先聽後說，再認讀，然後在認讀的基礎上再運用所學語言，而且是在真實的語言環境中自然地運用，引導學生在課堂上大膽說英語，培養學生的自信心。在課堂創設的各項任務、活動中，培養學生的聽說技能，而不是孤立地教新單詞，是在語境中教單詞，並注意了發音規律的訓練。

小學三年級學生，有濃厚的英語學習興趣，有了一定的英語基礎。已學習了一部分動作短語，但學生水平有差異，大部分同學都能積極地參與到教學活動中來。本課以假期的外出計劃爲主題，透過Sam和Xiaoyong在機場認識的情境，使學生學會怎樣用be going to 詢問他人的計劃和描述自己的計劃。

本課主要注重句型的掌握和綜合運用，透過圖片等形式能使學生容易理解、掌握。因此本堂課的設計思路是用多種多樣的匯入形式引入新單詞，練習掌握後自然過渡到句型，採取多種形式的認讀練習，特別強調句型的運用，創設豐富的情境和有趣的遊戲活動，引導學生參與、輸出，最後進行拓展對話，達到理解和綜合應用的目的。

《Are you going to go to Hong Kong》教學反思2

1、氣氛活躍，媒體應用效果好。本課設計的幾項活動任務可以說是學生非常感興趣的。在輸入單詞環節中，圖片、聲音、視頻等多媒體手段極大地刺激了學生的各種感官，我發現這種方式的輸入也使學生特別容易掌握和理解，並記憶。利用圖片和聲音製造出來飛機場的情境也十分逼真，讓人感覺身臨其境，爲學生更好地在情境中運用拓展創造了條件。

2、學生主動性得到有效發揮。整個課堂的氣氛非常活躍，小記者採訪、心願板等生生互動、師生互動活動，充分發揮了學生的主動性，學生參與十分積極，使整個課堂達到了一個又一個的巔峯。

3、重點句型的突破方法有待提升。因爲本課的重點句型中涉及到了be going to 後加動詞詞組等語法內容，所以在課堂上我是透過反覆替換動詞詞組、重讀be going to後的動詞來進行滲透和強調的。但還是出現了有個別學生直接在be going to後加名詞、遺忘了動詞的現象。這個可以透過將句子分成兩大部分，重點操練兩大部分的連接應該可以突破。