蘇教版三年級數學《除法的驗算》教學反思
一、 用教材而不死守教材
除法的驗算是在學生已有的知識點上展開教學的,因此在教學過程中,我將舊知與難點巧妙的結合,又成了我這節課要思考的一個問題。設計時,我從簡單的口算入手,讓學生自己來尋找規律,很快,孩子們就發現被除數除數商,被除數=商除數。因爲是學生自己找出來的,所以興致特別高。接下來,就是如何解答的問題,這時的我已經十分興奮。接下來,同桌兩人一人計算,一人驗算,所以學生做起事來也十分流暢,看來,我的預期目標即將實現,看得出,學生的數感還是很強的,抓住了要點,列堅式計算得心應手。
二、 發揮集體優勢,適時突破難點
在解決了第一個難點的`基礎上,引導學生以小組爲單位來進行有餘數除法的驗算,在小組交流、討論中,出現了兩種驗算的方法。當我把兩種結果放在展臺上以後,一切就象燒開的水已經把壺蓋頂開了似的,學生們紛紛說出了自己的見解。學生的聲浪將我推向了又一個興奮點。最後,我加以規範即驗算有餘數的除法,要把商和除數相乘,再加上餘數。
上到這,我抵制不住心中的那份激動,互動時的那份碰撞讓我和孩子的心貼得更近了!教師、學生、教學內容和教學環境等因素之間的不同的影響關係,可使課堂處於不同的執行狀態,學生不再是工具和容器而成了學習的真正的主人,並得到其他要素的支援和支援。
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