《幼兒園也是我的家》教學反思

作爲一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的《幼兒園也是我的家》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《幼兒園也是我的家》教學反思1

《幼兒園也是我的家》爲四單元的第一篇課文，它是一首詩歌，讀起來極富有童趣。選編入冊在於透過學習，使學生感受大自然的和諧、統一，激發學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛、體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。同時還要激發學生的想象，感受大自然的美好，培養保護大自然的意識。

由於課文篇幅短小，我緊緊圍繞教學要點，設計了以下幾個問題：

我們放風箏時心情如何？你從哪兒看出來的？

花兒又放飛了什麼樣的風箏？

花兒是怎樣放飛風箏的？

花兒還會放飛什麼風箏？

學了本課，你最想說什麼？

《幼兒園也是我的家》緊貼孩子生活，語言生動，童趣十足，孩子們學起來輕鬆自如。特別在思考“花兒是怎樣放飛風箏的？”時，思維活躍：有的說花兒在用顏色，用香味，用花蜜，用花粉放飛風箏。他們都有自己合情合理地解釋，展示了一幅孩子們眼中的世界，使我深受感動。同時課後反思，我也深深地體會到兩點：

一是一堂課必須有“舍”：要求孩子達到的學習目標有時很多，這也想讓孩子掌握，那也想讓孩子理解，往往搞得重點不突出。只有大膽地捨棄一些，堅持一課一得才能提高教學的效率，進而提高學生學習的效率。

二是在“捨得”的基礎上找準教學的切入口，將全文的學習有效地串連起來。本課我就緊緊圍繞“風箏”設計了幾個關鍵的問題，引導孩子開展有效的學習。

當然，在學習中也有一些遺憾，比如讀得還不夠充分，特別是在朗讀技巧的指導上還練習得遠遠不夠。拓展練習中，結合生活實際還不夠。

《幼兒園也是我的家》教學反思2

新的學期開始，很多幼兒一時還不是很適應幼兒園的'生活，他們昨天在家裏還是一個衆心捧月的寶貝，現在要來幼兒園生活了。可是我們都知道，每個幼兒都是獨一無二的個體，要想在短短的時間裏讓個性迥異的幼兒融入一體，確非易事。他們會面臨一系列的變化，需要學習獨立做事，和陌生人交往，集中注意聽講，安靜地坐一段時間等。讓我們營造愛的環境，幫助他們愉快地再次走進幼兒園，說聲：“幼兒園真好”，讓幼兒園在幼兒心目中變得可親可愛。

我設計的這節語言課《幼兒園也是我的家》運用手偶講訴一個簡單的故事，這個故事，比較簡短，文字很簡潔，中間有部分是重複的，講述的是一個名叫丁丁的小朋友非常喜歡幼兒園，而且也說明幼兒園比家裏好玩的地方。這個故事比較貼近幼兒的生活，跟每個孩子心理想的是一樣的。故事平實的語言中透露着溫馨，在講述的時候，老師平和溫柔的語言，很容易幫助孩子理解故事內容。

在教學的過程中，孩子很喜歡我手中的手偶，始終是很安靜地傾聽故事。我在教學的過程中，避免了個別提問。而是採用讓孩子反覆傾聽，多聽多感受，再引導幼兒跟老師一起說說故事中丁丁的話，從而理解故事，說說我們覺得幼兒園哪裏好。讓孩子一起說，一方面讓能力強的孩子能夠比較完整的說出故事的情節以及自己感覺幼兒園的好地方，幼兒都笑着告訴我，幼兒園也是我的家。

透過這個活動，我感覺不管是什麼樣的教學內容，不管採用什麼教學形式，關鍵是讓孩子對你的教學感興趣。有了興趣，孩子纔會有需要。不要怕麻煩，不要怕重複，對孩子來說，重複是最好的老師，尤其是小年齡的孩子。他們往往是在重複的過程中把老師所教的東西內化成自己的東西。

《幼兒園也是我的家》教學反思3

《幼兒園也是我的家》是我來到曹幼的第一節亮相課，幼兒園也是我的家教學反思。雖然之前已經反覆修改教案，並且已經醒過兩次是叫，但是，等到實槍實彈的時候，我的心理素質出現了很大的問題，由於我的緊張，我的課堂出現了很多問題。但是，我告訴自己，在鍛鍊中接受失敗是一種心態，在失敗中學會堅持是一種恆心，在堅持中收穫進步是一種幸福，在進步中品味成功是一種境界！所以，這是我走向未來的第一步，我依然很珍惜這樣一次不成熟的經歷，也很感謝師傅的用心知道，感謝小朋友們的積極配合。下面，我來總結一下這堂課的不足之處與些許亮點。

兒歌《幼兒園也是我的家》節奏明快，語言朗朗上口，又蘊含了豐富的情感。它講述了小朋友丁丁，從家到幼兒園所作的各種高興的事，特別適合剛入幼兒園的小朋友學習，所以我選擇了這個作爲亮相課的教材 ，但是，我只是想到他適合小班幼兒，並沒有考慮教材是否能吸引他們。這也悄悄地影響了課堂效果。

在匯入部分，我之前在黑板的反面貼上了丁丁的家和爸爸媽媽，然後呢我出示丁丁的胸飾，以丁丁的口吻向大家介紹自己的家，再引出他還有一個更漂亮的家就是幼兒園，幼教文案《幼兒園也是我的家教學反思》。由於我的狀態沒有調整好，很多小朋友的情緒都還沒有穩定我就開始上課了，而且將黑板轉過來的過程也浪費了一些時間，導致幼兒的注意力被分散，而教具我的爸爸和媽媽畫得很粗糙，孩子們無法分清，所以我在念兒歌的時候很多幼兒並沒有用心聽，我拋出去的第一個問題很多孩子都答不出來，經過我反覆引導，請了四個孩子以後纔有孩子說出“幼兒園也是我的家”。如果我在之前能等他們都安靜了再開始上課，以更生動的方式匯入，應該會更好。在接下來的環節中，我和幼兒的互動還是比較多的，我讓個別幼兒說說這句話，再讓全體幼兒說這句話，孩子們都比較積極，這是值得表揚的地方。我想，我以後一定要等到所有孩子都進入狀態後纔開始上課，這樣不僅使他們容易投入，自己的緊張情緒也能得到緩解。雖然這樣的匯入方式直扣主題，但是缺乏生氣，如果能適當地加入一定的互動遊戲，如：“丁丁”拍拍小朋友的肩膀，和小朋友握握手，親一親小朋友。這樣更容易抓住幼兒的興趣點，更能調動他們參與活動的積極性。在親一親的遊戲過程中，也可以爲後面兒歌“親親爸爸，親親媽媽”的內容作一定的經驗準備。

在學念兒歌部分，我採用分段學念和整體學念相結合，分段學念時，我先朗誦兒歌並出示相應圖譜，提問“丁丁是怎麼離開家的？他離開家的時候心情怎麼樣？丁丁說幼兒園也是我的家，那他在這個家裏會做些什麼呢？並且讓孩子跟着加上動作，爲接下去的兒歌表演環節做鋪墊。但是我的圖譜擺放位置不合理，這給孩子的理解帶來了影響，很多孩子都答非所問，能夠理解兒歌的幼兒很少。在整體學念兒歌之前，我說”丁丁在幼兒園裏和小朋友做遊戲，聽老師講故事，他可開心啦，他說他可喜歡這個家啦，你們喜歡嗎？下面老師把它變成了一首好聽的兒歌，題目叫做“幼兒園也是我的家”我們一起聽老師念一遍吧。然後我指着圖譜念兒歌。接着我讓幼兒跟着圖譜念兩遍兒歌，再加上快樂的動作和表情念兩遍兒歌。在這個過程中幼兒的聲音和響亮，大部分都能把二哥念出來，但是再加上動作念兒歌的環節，由於我沒有在之前做示範，所以能夠跟着做動作的幼兒並不多。接下來十二個表演環節，我先眼定定，請兩位小朋友扮演爸爸和媽媽，由於之前沒有做充分引導，所以孩子們的表演不夠好，而我又沒有才有正確的表揚方式，在無形中誤導了孩子。

在活動延伸環節，我問孩子“幼兒園也是我們的家，比你知道在這個家裏還可以做些什麼嗎？”孩子們的回答都是侷限於“玩玩具，滑滑梯，做遊戲……”我沒有做出及時引導，更沒有給他們帶來提升。如果我能夠告訴他們“你想一想，我們每天會去操場會幹什麼？會在教師幹什麼？我們的教室裏有些什麼呢？……”孩子們的思維會被激發。另外，在上課過程中，孩子們的紀律出現了問題，我沒有在課堂中滲透常規教育，應該及時用語言和動作去提醒他們，如果課堂紀律不好了，課堂效果可想而知，我想這是我這次亮相課最大的敗筆之一。我很緊張，整堂課一直是站着的，拉遠了和孩子們的距離，這是我以後要切記的。一定要學會放開自己，這樣才能感染孩子，他們也會更加願意與我互動！