秒的認識數學教學反思
“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。透過本節課的教學,使學生在原有的基礎上對時間有一個更完整更深入的認識,體驗數學與生活的聯繫,滲透愛惜時間的教育,教育學生珍惜分分秒秒。
數學教師要善於溝通數學知識與生活實際的聯繫,創設出貼近學生生活實際的問題情境,把生活中的問題逐步抽象爲數學問題。我利用學生熟悉的新年聯歡晚會的場景匯入新課,立刻引起學生的注意,使學生直觀認識生活中“秒”的存在,幫助學生認識抽象的時間概念。學生在參與倒計時的活動中初步感受“1秒”的.長短,同時激發學生學習的興趣。
數學的一個重要特點是具有抽象性,而數學內容的抽象性是透過對生活內容經過提煉後最終形成的。一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以,我讓學生說一說在哪裏還用到時間單位“秒”?學生紛紛舉手說,如跑步比賽、電子顯示屏上跳動的數、“神舟六號”上天。於是我在網上搜尋到“神舟六號”載人航天飛行成功的情景,播放給學生看,並進行適當的德育教育。
讓學生“自主探究,合作交流”獲取知識,學會學習,已經成爲共識。因此,我鼓勵學生在更大自由度的環境中大膽探索,使學生真正成爲學習的主人。我讓學生觀察自己帶來的鐘表,讓學生四人一小組合作交流有關“秒”的知識。充分地去觀察、猜測,進一步認識秒錶、電子錶、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。學生們發現了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈,分針正好走一小格。”從而得出1分鐘=60秒。在整個探究過程中,操作是自由的,學生始終是主動的。這樣,學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時,在這一過程中所獲得的數學活動經驗有助於學生的進一步學習。
在體會1秒的長短時,我讓學生透過看秒針走動,聽秒針走動的聲音,猜測1秒鐘你可能會做些什麼,親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。透過數數、拍手、眨眼、回頭……等活動讓學生建立“秒”的概念。
爲了讓學生初步體會“1秒”的價值,我爲同學提供了豐富的資料,拓寬同學們的視野,如飛機每秒約行250米,衛星每秒約行7900米。同學們在吃驚中自發的吶喊要珍惜每一秒鐘。
我仍將不斷更新教育觀念,努力變革教學方式,使學生儘快形成探究性學習方式,讓學生在數學學習中體會數學的價值,增進對數學的理解和應用數學的信心。<
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