新課標數學四年級下《含括號的四則運算》的教學反思

成功之處：

1、將理解運算順序與解決問題相結合

教學中充分運用了學生感興趣的生活情境，放手讓學生獨立思考，自主體驗，並在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什麼？求的是什麼問題？將解題的步驟與運算的順序有機地結合起來。在正確與錯誤算式的對比中，引導學生髮現如果不帶小括號就出現了“下午遊人數減去上午保潔員數”的錯誤結果，認識到了引入小括號的必要性，感受括號的實用價值。在具體的情境中透過對比由學生自己歸納出帶小括號的四則運算的運算順序，印象更加深刻。

2、注重培養學生掌握解決問題的步驟和策略。

解決問題的步驟和策略也是教學的`重點和難點之一。第二種解題方法學生理解起來比較困難。首先，引導學生認真解讀題意，重點解讀“如果每30位遊人需要一名保潔員”，爲學生分析數量關係，尋求解題思路作好鋪墊。其次，讓學生交流解題思路，並藉助線段圖幫助學生進行理解，實際效果比較好。第三，重視兩種不同解決方法的對比，使學生體會到解決問題的思路不同，解決方法也不同，計算的步數也不一樣，實現對解題方法的優化，切實培養了學生解決問題的能力。

3、從不同的角度進行對比、分析，強化小括號的作用。

在例5的教學中引導學生從有無括號、括號的位置、括號的多少等不同角度引導學生進行分析和比較，讓學生自己說說“有什麼感受”，進一步加深了學生對括號的認識。同時也培養了學生認真書寫的習慣。

不足之處：

1、還存在操之過急的現象。學生在用第二種方法解決問題的時候。有的學生出現了沒用小括號計算。這個時候應該讓學生結合題來說一說，可以不可以，爲什麼。那麼在課堂中是由我來告訴學生的。

2、對於學情分析還不夠透徹。在例5的教學中，我認爲學生對這樣的問題經過前面的學習應該不存在障礙。可以是實際解決的過程中，學生的問題比較多，體現在不參與計算的數怎麼辦，運算順序不清晰等等。那麼在教學過程中，雖然針對學生出現的情況進行了及時的講解，但也一直在反思學生出現這種無從下手的情況的原因是什麼。感覺還是學生對於前面學習的知識掌握得不夠紮實，另外我認爲在教學中也應該培養學生的綜合運用知識的能力。