四年級數學下冊《四則運算（五）》教案

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的四年級數學下冊《四則運算（五）》教案，希望能夠幫助到大家。

四年級數學下冊《四則運算（五）》教案1

教學目標：

1、知道整數加法的交換律，結合律對於小數加法同樣適用的，能運用加法的交換律、結合律進行小數加減法的簡算。

2、培養學生的計算能力，提高計算的技巧，發展學生的推理能力。

3、培養學生做事認真，講求方法，注重實效。

教學重點：

整數加法運算定律在分數加法中的應用，並使一些分數加法計算簡便。

教學難點：

整數加法運算定律在分數加法中的應用，並使一些分數加法計算簡便。

教學過程：

一、引入

口算

出示前兩組口算，體會湊整的好處；第三題口算，體會加法運算律給計算帶來的方便。

二、探究

1、出示例3。

這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？

談話：你會計算這道題嗎？請你獨立列式計算。

學生獨立計算，注意選擇學生採用的不同的方法，並展示。

比較

（1）觀察這兩種算法，你有什麼發現？

（2）你認爲哪種算法簡便？

提問用第二種方法的學生：你是怎麼想到用這個方法的？

談話：這種方法的使用，使你想到了整數加法的哪些運算律？

小結：整數加法的運算定律，對於小數加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內容。

2、提問：我們以前學習過哪些加法的運算定律？

這裏的字母a、b、c可以表示怎樣的數？

指出：因爲整數加法運算定律對於小數加法同樣適用，所以這些字母公式裏字母所表示的數的範圍既包括整數，也包括小數。

三、練習

1、完成“練一練”的第1題。

集體交流，注意說一說，使用的運算律。

補充一題，問，這題爲什麼不可以用簡便方法？

提問：我們在使用運算律進行簡便運算的時候，要注意些什麼？

一審：審清題目（特別是運算符號）。

二看：觀察數字特徵，選擇比較簡便的'算法。

三算：認真計算。

四查：查運算順序；查數字；查每一步的計算。

2、完成第2題。

提問：求接力賽的總成績，就是求什麼？

學生獨立解決。

小結：看來加法運算律用到小數加法裏，果然很簡便。

3、完成練習九的第2題。

談話：下面進行個比賽，請一二兩組同學計算第一題，三四兩組的同學計算第二題。

這兩題做完，讓你聯想到了什麼？

你知道整數減法的性質是什麼嗎？

你掌握了這個性質後，這一組題，你會選擇做哪題？

小結：整數減法的運算性質，對小數減法也同樣適用。

4、判斷下列算式，能簡便運算的，在（ ）裏打√，不能簡便運算的打×。

2.7+6.6+3.4 （ ）

5.08-0.8-4.2 （ ）

7.5-3.87+2.13 （ ）

6.02+4.5+0.98 （ ）

6.17+28+3.2 （ ）

6.59+9.32-2.59 （ ）

小結：簡便運算的時候，是不是光看數字就可以了？

5、填數，使計算簡便。

32.54+2.75+（ ）

四、課堂作業

這節課你有哪些收穫？

五、總結

完成練習九的3～5題。

四年級數學下冊《四則運算（五）》教案2

第四課時 解決問題

教學目標

1.讓學生在解決實際問題的過程中，學會用色條圖(線段圖的鄒形)分析數量關係，感受其使問題簡明、直觀、便於分析的作用，滲透數形結合思想，豐富解決問題的策略。

2.使學生解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。

3.在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。

4.在解決問題的過程中，發展學生的“四能，體會到數學在日常生活中的應用。同時培養學生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣和熱愛數學的情感。

教學重點

利用線段圖分析數量關係，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

教學難點

會找出隱藏的中間問題，併合理利用小括號列綜合算式解決問題。

教學過程

一、複習舊知 口算。

(30-20)÷5 = 72÷(18-9)=

65-8×5 = 20+7×5 =

問題：先算什麼?再算什麼?

二、探究新知

(一)仔細觀察，收集資訊 剩下的還要烤幾次?

問題：1. 仔細觀察，你知道了什麼?

2. 誰能完整地說說這道題的意思?

3. 要求“剩下的還要烤幾次”你們會解決嗎?

(二)嘗試解決，體會方法

分步列式： 綜合算式：

90-36=54(個)

54÷9=6(次)

追問：說說你是怎麼想的。

(二)嘗試解決，體會方法 問題：

1. 綜合算式先算什麼?求出的是圖上的哪個部分?

2. 要求“剩下的還要烤幾次”，需要知道什麼?

3. 這兩個在題目中，哪個告訴我們了?哪個沒告訴我們?

4. 要先求出“剩下多少麪包需要烤”，需要知道什麼?

5. 誰能完整地說說你是怎麼想的?

(三)檢查反思，歸納總結

問題：1. 解答正確嗎?說說你的想法。

2. 今天研究的問題爲什麼必須兩步解答?

小結：解決一個問題需要兩個和它有關的資訊，如果其中的一個資訊直接給了，另一個資訊沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最後的問題。

三、鞏固練習

問題：

1. 你知道了什麼?

2. 想求“平均每個籠子放幾隻” 你會解答嗎?請寫一寫。

3. 說一說你是怎麼做的，也可以用畫圖的方法來幫助說明。

4. 爲什麼要先求“一共有多少隻兔子”?

5. 解答正確嗎?你是怎麼知道的?

2.，平均每天挖多少米?

問題：1. 你知道了什麼?

2. 要求“平均每天挖多米” 你會解答嗎?

畫一畫，算一算，把你的想法表示出來。(60-15)÷5

4. 解答正確嗎?你是怎麼知道的?

3. 爲什麼這道題要用兩步來解決?

剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米?

3.同學們在做操，如果9個人一排，可以站幾排?

問題：1. 你知道了什麼?

2. 你會解答嗎?把你的想法寫出來。6×3÷9

3. 爲什麼這道題要用兩步來解決?

4. 這道題的綜合算式不需要加小括號嗎?

5. 解答正確嗎?

四年級數學下冊《四則運算（五）》教案3

教學內容：

教學目的：使學生掌握關於0的運算應該注意的問題。

教學重、難點：0不能做除數及原因。

教學用具:口算題燈片.

教學過程：

一、口算引入(快速口算)

出示：（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=

（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=

（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=

二、新授

1.將上面的口算分類.請你們根據分類的結果說一說關於0的運算都有哪些。

學生分類後進行概括總結關於0的運算。教師根據學生的回答進行板書。

關於0的運算你還有什麼想問的或想說的嗎？學生提出0是否可以做除數。

小組討論：0能否做除數？全班辯論。各自講明自己的理由。

教師小結：0不能做除數。如5÷0不可能得到商，因爲找不到一個數同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的商，因爲任何數同0相乘都得0。

三、小結

學生小結關於0的運算應該注意的問題。教師引導學生小結。

四、作業

板書設計：關於“0”的運算

100+0=100235+0=235一個數加上0，還得原數。

0+319=3190+568=568

99-0=99154-0=154一個數減去0，還得這個數。

0×29=00×78=0一個數乘0或0乘一個數，還得0。

0÷76=00÷23=00除以一個非0的數，，還得0。

49-49=0128-128=0被減數等於減數，差是0。

0能否做除數？0不能做除數。

四年級數學下冊《四則運算（五）》教案4

教學目標：

1、進一步掌握乘法的運算定律；透過類比、比較掌握小數乘法的簡算方法。

2、感受數學來源於生活、服務於生活，培養學生自我嘗試、自我探究的。

3、激發學生熱愛生活，熱愛家鄉的情感。

教學重點：學會小數乘法的簡便運算。

難點：小數乘法簡便運算應用。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

（一）複習準備

1、出示以下三組算式

7×12＝12×□

（7×25）×4＝7×（25×□）

24×5＋□×5＝（□+36）×5

（1）、快速口答，並說出你是怎樣想的？

（2）、歸納三個定律

2、出示以下三組算式比較大小

0.7×1.2○1.2×0.7

（0.7×2.5）×0.4○0.7×（2.5×0.4）

2.4×0.5＋3.6×5○（2.4＋3.6）×0.5

（1）、你怎麼判斷的？

（2）、說明整數乘法的定律同樣適應於小數。

設計意圖：透過簡單的填數、比較大小，讓學生較輕鬆地進入學習的狀態中，並對乘法的運算定律做一個複習鞏固，爲後面的新授做一個鋪墊準備。

（二）探究新知

1、創設情景：超市購物

問題：（1）、你們平時都到什麼地方購物啊？

（2）、出示購物電腦小票，你們知道是什麼嗎？有什麼用？

（3）、有幾份電腦小票上的總價不清楚了，希望你們幫我在最短的時間，用最簡單的方法算出來。

（設計兩種電腦小票）

序號物品名稱單價數量總價

1蘋果12.5元/千克3.2千克

12.5×3.212.5×3.2

=12.5×(8×0.4)=12.5×(0.8×4)

=12.5×8×0.4=12.5×0.8×4

=100×0.4=10×4

=40=40

拆數：

序號物品名稱單價數量總價

1花生4．6元/千克8.71千克

2瓜子5．4元/千克8.71千克

4.6×8.71+5.4×8.71

=(4.6+5.4)×8.71

=10×8.71

=87.1

2、請你利用最快速、最簡單的的方法幫老師把電腦小票中的總價填寫完整。（要求：列式並把計算過程寫清楚）

3、學生獨立思考計算，指名板演。

4、反饋、置疑

5、師生共同計算方法設計意圖：透過創設購物的情景，讓學生較愉悅主動地開始學習新知。並透過這樣的情景讓學生感受到數學知識來源於生活，是與我們緊密聯繫在一起的。

（三）鞏固練習

1、應用定律填空

7.5×1.6＝1.6○□

1.25×0.7×0.8＝（□○□）×□

2.5×0.7＋0.3×2.5＝（□○□）×□

50×（2－0.2）＝□×□○□×□

2、判斷改錯

(2.5+0.25)×0.4(50×12.5)×0.8

=2.5×0.4＋0.25 =50×0.8+12.5×0.8

=1＋0.25 =40+10

=1.25 =50

3、拓展題

(三星題)

0.25×4.78×4

7.6×5.3＋7.6×3.7

(四星題)

0.25×0.32×0.125

78.6×99＋78.6

(五星題)

1.4×0.99

21×4.3＋57×2.1

設計意圖：由淺入深設計習題，力求全面反饋練習，同時也使練習具有層次性，針對性，能適應全體學生

教後反思：