人教版小學四年級數學下冊《四則運算》教學反思範文
優點:
新課標指出,要讓學生經歷將一些實際問題抽象爲數學問題的過程,掌握數學的雙基,並能解決簡單的問題。四則混合運算是計算教學的重要內容,學生計算能力的培養在數學教學過程中起到舉足輕重的作用。在本單元的教學中,我充分利用教材提供的.生活素材,把解決實際問題與四則混合運算順序有機結合起來,在探求解題思路的過程中,透過分析讓學生明確先求什麼,用什麼方法計算;再求什麼,又用什麼方法計算;最後求什麼,用什麼方法計算?使解題步驟與運算順序有機結合起來。當學生列出綜合式時,透過追問每步算式的實際意義,促進學生理解運算順序,感受規定運算順序的必要性,從而正確掌握混合運算順序。
主要存在問題:
一、運算順序錯誤。如果讓學生說運算順序,很少有學生會錯,但在具體的計算過程中在學了簡便運算後,脫離運算順序的規定和簡算依據盲目湊整現象嚴重。如11+89×32=100×32等。
二、在脫式的過程中,經常出現丟掉小括號的現象。如520×(80-720÷9)=520×80-80等。
三、心算不過關,乘法口訣不熟導致計算錯誤多。學生計算技能差已成通病,且學生懶於擺豎式計算,往往多位數乘除多位數的也在口算,根本不在意結果的正確性。
對策:針對學生出現的問題,組織學生探討解決的策略,師生一致認爲在計算過程中要做到“一看(認真看題有沒有抄錯)、二想(運算順序)、三算(認真計算)、四查(檢查計算結果)”來提高計算的正確率,同時養成自覺檢查作業的良好習慣。另外,堅持每天對學生進行4-6題強化訓練,力爭全面提高學生計算能力。
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