一年假語文《查字典》教學反思

中午回家的時候，坐車坐過了站。這讓我原本就因爲一節失敗的授課煩亂不堪的心情更加鬱悶。因爲我一直在思考：爲什麼會這樣呢？

上午第三節課，一個很重要的學習內容是部首查字法。考慮到上幾屆學生在學習過程中出現的課堂混亂，效率低下的情況，我以爲主要就是因爲學生聽講不認真，對老師講的`步驟沒有記清楚。所以上課一開始我就向學生提出要求：認真聽講，只能動手不能動嘴。爲了讓學生清晰的記住查字典的步驟，我將步驟概括爲簡單的三兩個字板書在黑板上。並且舉出實例，一邊學習，一邊逐步驗證。原本以爲這樣的思路清晰簡單，並且一目瞭然，學生應該很容易就掌握，然後再舉兩三個例子鞏固一下，這個任務就能完成了。結果原定20分鐘結束的任務整整耗了一節課的時間，直到最後下課的時候仍舊發現有三個人查不出字來，我想這裏面的漏網之魚應該至少還有五六條吧。

回家的路上我一直在想，問題到底出在哪呢？我想應該是板書的問題。全班50多個孩子，人手一部字典，正處於高度興奮狀態，每個人都想快速地掌握這一技能，都想去翻字典，心理急得直抓癢，而老師這時正在黑板上按部就班地講着。可想而知這時孩子們的聽課效果會有多差。孩子們在學習第一步“認識部首目錄和檢字表”的時候基本上還能達到老師“認真聽講，只能動手不能動嘴”的要求，聽得比較認真，操作也還行。但往後基本上就進行不下去了。老師的聲音越來越高，聽的人沒有幾個，出問題的卻越來越多，結果教室裏越來越吵，第一個字順利查出來的也就7、8個人。

經過一番深思，我發現其實我犯了一個嚴重的錯誤。我忽略了兒童好奇、愛動、喜歡嘗試新事物的天性。課本中本來就有比較詳細的提示，一半的學生不敢說，10—20人透過自學學會查字典應該沒有問題的。我完全可以讓學生先自己動手查一查，然後再講的。就因爲我不相信學生，不能真正的放手讓學生自己學習，更忽略了兒童的天性才導致了這堂“出力不討好”的課的出現。這堂課讓我透徹的理解了姜主任和好幾位老師在很多場合都跟我提到的一句話，“備課不是光備教材，更要備學生。”

現在想想真是後悔！車坐過了站還可以再走回來，教育機會錯過了就再也沒有了。以後一定要珍惜跟學生的每一次“唯一”，爭取上好每一堂課。