《學會查無字詞典》教學反思

作爲一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的《學會查無字詞典》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《學會查無字詞典》教學反思 篇1

《學會查無字詞典》是一篇教會學生語文學習方法的文章，對文章內容的理解不但關係到本單元學習成績的好壞，更影響到今後語文學習的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細地思索了本文的教法。

在讓學生對課文作整體感知的前提下，我又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，需要理解爸爸 意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什麼？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯繫上文仔細想想，它們是什麼意 思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字 詞典是指現實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發言，我表揚學生說得好，並且告訴學生，我 們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更爲重要。。 在教學最後一段爸爸的話時，讓學生聯繫上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的 方法，讓學生先進一步區別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然後總結歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，

培養了學生理解詞語的能力並達到了學以致用的目的。爲學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。

另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個事例。最後運用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學生借鑑和模仿。

《學會查無字詞典》教學反思 篇2

《學會查無字詞典》是一篇教學生語文學習方法的文章。學生對文章內容的理解不但關係到本單元的學習效果，還會影響到今後語文學習的興趣和方法的掌握。因而，在課前我進行了精心的設計，確定了以引導學生思考並表達的主題思想進行教學。課堂上同學們精彩的回答讓我爲之振奮，驚喜之餘，我也有所感悟。

一、 多給學生思考和表達的時間。

英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時不刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這是因爲，每一個學生的閱讀都與他們原有的知識水平、認識能力、生活經驗和閱讀習慣等有關，不同的人就同一個問題都會有不同的理解與表達。

在教學課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思。教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯繫上文仔細想想，它們是什麼意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指我們查詞語意思的詞典（《現代漢語詞典》），無字詞典是指我們生活中的一花一草一木”，又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指我們的生活”，還有的同學說：“有字詞典就是我們用的工具書——《現代漢語詞典》，無字詞典就是我們每一天看到的自然現象和所遇到的事情等”??學生的回答精彩紛呈。看到學生獨立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。

這使我不由得思索：要想孩子們開啟思維的窗，張開表達的口，我們教師在課堂教學中就要善於創造民主平等、寬鬆自由的氣氛。對學生應該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容，儘可能把更多的時間和空間留給學生，我們的學生定會做出一份讓我們驚喜的答卷。雖然在這節課中，我花費了大量的時間，使原本的教學計劃沒有完成，但是能讓學生自己去說，自己去理解，做了一名知識的主動獲取者，我覺得很開心，達到了我要的目標：讓學生做了學習的主人。

二、多給學生展示的機會，想象的空間，學以致用

想象是讓學生思維的翅膀。在教學爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什麼不同時。我讓學生默讀課文並思考爸爸採用的方法有什麼不同？學生思考一陣後答到：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，後在生活中找出解釋；理解‘驚濤拍岸’先觀察生活中的現象，再與詞語緊密聯繫。”我便馬上給與肯定：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法。現在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現象可以解釋驕陽似火？”學生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了。”有的說：“小狗伸舌頭散熱”；有的說：“田裏的土地都曬裂縫了”；有的說：“ 樹上的葉子都打捲了”??看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學們翻書到練習1中的插圖，讓學生們運用第二種方法查查無字詞典，我問：看到這樣一幅美麗的畫面，你的腦海中會浮現哪些詞語？孩子們七嘴八舌地開始發言了，看着那舉起的一隻只小手，我心裏說不出的高興。他們說出了許多的詞而且還能說自己從哪裏看出來的，說得有理有據。如：晴空萬里、烈日當空、夏日炎炎、揮汗如雨、喜出望外、

花紅柳綠、清澈見底、自由自在、專心致志??從學生的發言中，我看出了他們真正地學會了第二種使用“無字詞典”的方法。

在課堂上，讓他們嚐到了被尊重和挑戰成功的喜悅。既培養了學生理解詞語的能力又達到了學以致用的'目的，爲學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。做一個會觀察生活，在生活中學習的人，樹立“生活處處皆知識”的意識，從生活中學起，將生活與書本知識相結合，真正體現語文的人文性和工具性的特點。

《學會查無字詞典》教學反思 篇3

1、利用預習卡，輔助學生學會怎樣預習，爲達到自能讀書作準備。同時，讓學生先學後教，以便以學定教，充分發揮學生的主體作用。

2、識字教學時，用不同方法調動識字興趣，鼓勵學生用多種方法識記識形，掌握寫字規律，引導學生把字寫正確、寫規範，加大寫字指導，在三年級用鋼筆寫字的起始階段養成良好的寫字習慣。

3、品讀課文時，扣住課題，圍繞“無字詞典”指導質疑，圍繞核心問題，抓住重點詞語品詞析句，掌握運用生活中的所見、所聞、所感理解詞語的方法，拓展延伸，學以致用。

《學會查無字詞典》教學反思 篇4

在教學《學會查無字詞典》這一課時，我從題目入手，讓孩子看到課題學着質疑：什麼是無字詞典，怎麼樣查無字詞典，讓孩子明確教學的目標：即這兩個問題的真正解決，其實也就能達到教學的目標——讓學生理解查無字詞典的真正意義，這種抓題眼的方法比較適用。

在讓學生對課文作整體感知的前提下，我讓孩子抓住爸爸在教聰聰理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的方法，尤其是無字詞典中，這兩個詞語的意義。在孩子明白課文中這兩個詞語在無字詞典中意義後，我讓學生運用這種無字詞典的方法說說這兩個詞語的意思，有孩子們說“驕陽似火就是太陽特別強烈，刺得人眼睛睜不開”，有孩子說“驕陽似火就是太陽特別大，曬得人汗流浹背”，還有孩子說“驕陽似火就是太陽像個大火爐”，“驚濤拍岸”也運用了類似方法，從而在語言的表達與運用中很好地理解了詞語意思。

在本課教學中，我沒有直接把什麼叫“有字詞典”，什麼叫“無字詞典”告訴給學生，但學生明顯已經大體體會。有學生說：“有字詞典是指自己用的新華詞典，無字詞典是指看到和聽到的一切”。又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現實生活”還有學生說“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發言，我表揚學生說得好，並且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更爲重要。