部首查字法教學反思
部首查字法教學反思
爲培養學生使用工具書、運用工具書的能力,在上冊已學音序查字法的基礎上,本冊教學部首查字法。
開學前在進行教材分析時,我就發現人教版教材二年級開始課文已經沒有了拼音,因此本冊的部首查字法就顯得非常重要,於是我先交給孩子們部首的提取方法:一個是合體字該如何提取部首(先上後下、先左後右、先外後內;當兩部分都是部首時,取上不取下,取左不曲右,取外不取內);另一個是獨體字該如何提取部首(如果一個字不能拆開,分不清屬於哪個部首,就可以按起筆的筆畫歸入)。
但是在整個教學過程中,我還是遺漏了兩個環節,在之後的閱讀教學的練習中顯現出一些弊端。
1、部首查字法與音序查字法的`區別:部首查字法,可以是在閱讀課外讀物時來用,當遇到不認識的字就用部首查字法弄清讀音,幫助學生可以順利將文章讀下去。音序查字法可以是在寫作時用,知道讀音卻不知道這個字該怎麼寫或該用哪個字,這時就需要用到音序查字法。
在教學過程中,沒有刻意地強調到底何時採用何種查字法,以至於在後面的教學中,學生都是一味地運用部首查字法,忽略了音序查字法的作用,在寫作時遇到生字仍然只會舉手問:“老師這個字怎麼寫?老師可不可以用拼音代替?……”
2、獨體字提取部首的方法講得還不夠細
如:獨體字不能拆分,分不清屬於哪個部首,就可以按起筆的筆畫歸入,可是當遇到某些獨體字本身是部首時,有些學生的思維就混淆了,比如“爪、高、方”等,這些字本身就是部首,就應查自己,而像“黑、羽”這類字本身也是部首,也應查自己,而往往學生就有可能將這類字進行拆分。
所以,我認爲在教學過程時,還是要將一些特例拿出來向學生做一說明或進行訓練,這也孩子們將掌握得更快、更牢!
-
《傷仲永》 說課教案
《傷仲永》說課教案各位評委,大家好!今天我說課的題目是《傷仲永》。本節課的學習目標是:1學習本文寓理於事及縱向對比的寫法;2認識後天學習的重要性;本節課的教學重點是:透過朗讀課文,疏通文意,瞭解故事內容,領悟蘊涵道理;本節課的教學難點是:引導學生理解縱向對比的寫法...
-
山中訪友的教學反思
山中訪友的教學反思《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。在敘述方式上,本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,但讀至第三自然段,我們會猛然發現作者通篇運用了想象、擬人的手法將山中的景化作...
-
教育教學工作會發言稿範文
教育教學工作會發言稿範文尊敬的教育局、振興街道領導,尊敬的廣大教師朋友們:按照會議安排,受吳校長委託,下面由我對振興聯合校09—10學年教學工作作以簡要總結,並對10—11學年的幾項工作提出幾點建議,教育教學工作會發言稿。剛纔,看到這麼熱烈的表彰頒獎場景,看到老師...
-
日語專業畢業學生的求職信
日語專業畢業學生的求職信本人性格開朗,與人相處融洽,善交談,是屬待人柔和型,對事不求效率很高,只求不得有一絲馬虎!同時又不失效率!本人缺點!現有些自信不足,不過一旦得人器重在下則會效全馬之勞!在者就是缺乏社會經驗以及工作經驗!愛好打籃球!聽音樂!電腦操作上也很有信心...