《分類》教學片段與反思

教學片段：

師：小朋友們，這節課我們運用所學分類的知識，你能把你生活中的一些物品進行分類嗎？

生：能！

師：你分什麼？

生：我想把書包裏的書進行整理、分類。

生：我也是。

師：那我們就開始行動吧！

生：老師，書包裏東西太多，桌上放不下。

生：就是。

生：我們去操場上分，行嗎？

……

師：好，我們就去操場上，去之前請聽老師要求，不能影響別班上課，以小組爲單位，到操場上看看，還有什麼能分類的，十分鐘後，回教室來給大家彙報。

教室裏一片歡騰，無人不歡呼雀躍，學生都興高采烈地提着書包來到操場上，把書包的東西全都倒出來，認真地分起來，不一會兒，小組又東張西望地觀察着，討論着……十分鐘後，學生回到教室。

師：你剛纔是怎麼整理書包的？

生：我按用途分，筆分一類，練習本分一類，書分一類。

生：語文類分一起，數學類分一起……

師：你們真棒，這樣分以後，你會有什麼感覺呢？

生：找東西時，好找多了。

生：書包整齊了。

師：同學們這個小管家當的不錯，一會兒就把書包整理的又整齊，又美觀。

師：你們還有別的分類嗎？

生：我們還分了鞋子，球鞋分一類，皮鞋分一類。

生：我們按顏色分襪子。

生：周圍的.窗玻璃按顏色分，生，校內，人分一起，花草樹木分一起，房子，石頭，分一起……

學生個個都有很多收穫，教室裏個個小手舉得老高，眼神飽滿地等待着把自己的收穫，彙報給大家聽。

教學反思：

一、充分尊重學生的選擇，增強學生學習的信心和興趣，當學生提出書多桌子上放不下，到操場上，如果老師不予理睬，這些提議者和響應者，自尊心肯定會受挫，學習興趣會下降，那麼這節課會非常失敗的，學生在課堂上是興高采烈的，還是冷漠呆滯，是其樂融融，還是愁眉苦臉……這與老師創設的良好的學習情境有很大關係。創設情境應該貼近學生生活，符合年齡特徵，能夠讓學生參與、實踐探索，創設的情景應該成爲學生的一種愉悅情緒體驗和積極的情感體驗。一年級的學生叛逆心理是很強的，你滿足他們的合理要求，他的學習興趣會高漲，學習效率會成倍的提高，學生在寬闊的操場上邊玩邊學習，激活了學生的生活經驗，讓學生在操作、討論中學習數學，無拘無束地盡展自己的本領，使他們感受到數學的力量，體會到數學的樂趣。

二、由課內向課外延伸，增加了學生的應用、實踐的機會/兒童生活中的數學常識、經驗是他們學習數學的基礎，生活離不開數學，數學同樣離不開生活。小學生具備了一定的生活經驗，在教室裏，學生的操作大都是老師給出現成的材料，到了操場上，學生的視野和思維就更放開一些，用自己明亮的小眼睛去觀察身邊的事物，如分鞋子、襪子、花草樹木、樓房等等。如果在課內，學生即使對周圍各種事物、現象充滿好奇，也不會發揮得淋漓盡致，適當地把課堂改爲課外活動場地，能充分調動學生的積極性，並能培養學生的發散思維和觀察能力。

總之，外面的世界很精彩，讓學生到課外，親自去體驗、去探索、去實踐、去觀察、進行事物分類，使學生真正感受到數學就是生活，數學就在身邊，我能看得到，摸得到，想得到，展示了數學較深層次特有的魅力及生命力。