《哈里囉》教學反思範文

作爲一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《哈里囉》教學反思範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《哈里囉》教學反思1

本節課針對二年級學生年齡小的特點，我所採用的教學方式儘量做到了：

1、形象直觀。如用手勢幫助學生了解樂曲的結構等。

2、趣味性。如透過律動感受音樂結構；用各種方式表現開心的情緒；未結尾一拍做固定節奏型和動作的創編等。

3、互動性。如師生互動共跳舞等。

這些教學方法的靈活使用，在教學中都取得了良好的教學效果。

首先，激趣匯入。透過創設情景，魔法師施展魔法，把孩子們變成可愛的小青蛙、白天鵝和小鳥等小動物，去感受音高、音樂情緒的變化。這對低年級學生來說，是有很大吸引力的，從而激發學生對音樂的關注，在不知不覺中，孩子們已經感受到了音樂高低、情緒變化的魅力，爲接下來的歌曲教學作鋪墊。

第二，歌曲學習。在學生還沉醉剛纔的魔法師遊戲給他們帶來巨大樂趣的時候，學生注意力高度集中，求知的慾望更強，此時，巧妙繼續闖關的遊戲方式吸引學生對歌曲的初步認識，分析歌曲的樂句，形象直觀。基於孩子們創編能力有限和愛挑戰心理結合，所以這裏“加點難度”：跟着音樂模仿老師的動作。爲孩子們的動作創編起了很好的引導示範作用。“你覺得這首歌曲哪句是最容易唱的？”教師沒有過多的評論，重在啓發引導，讓學生自己來感受，自己來說出自己的感受，突出學生的主體性。並逐句教唱，讓學生學會歌曲，並解決好切分節奏這個難點。隨後，穿插特立尼達民族的風土人情、服飾、習俗等知識的介紹，以此開闊學生的眼界，配上《哈里囉》作爲背景音樂，透過視聽結合讓學生再次感受熟悉歌曲，獲得對歌曲情緒、節奏的體驗。

《哈里囉》教學反思2

《哈里囉》一課旨在讓學生根據自己的記憶和感受，充分利用所掌握的形體知識和方法進行感性表現，充分表現他們的快樂情緒。培養學生的對運動形象的觀察力、記憶力和表現力，使學生了解動態產生的`原理，激發學生熱愛生活、熱愛藝術的情懷。

對於二年級學生如何表現快樂舞蹈的動態是本課的難點，雖然對於人物動態表現得準確與否對學生不應提出過高的要求，但應引導學生表現出靈活的動態，快樂的心情。

本節課的教學重點之一是讓學生用輕鬆愉快的歌聲演唱歌曲《哈里囉》，所以，我在安排教學過程時主要以音樂審美爲核心，使學生在歡快、愉悅的音樂氛圍中進行歌曲的學習。

首先，在上課之前我安排了學生跟着歌曲《哈里囉》的音樂進行律動。在音樂中，學生可以用自己的動作隨意進行表演，只要動作能夠準確跟着歌曲的節奏就可以了。這樣不僅一開始就能使學生沉浸在快樂的氛圍之中，而且也緩解了學生的緊張情緒。

其次，音樂是一種聽覺藝術，聽對於學生感受歌曲音樂這方面來講很重要。所以，在進行《哈里囉》這首歌曲的教學時，我沒有采用常規的聽唱法，而是透過情境創設、跟着故事情節的發展來解決學生的旋律、音準等問題。運用多媒體課件出示的場景，把歌詞“哈里囉”音程的高低變化不同的事物表現出來，讓學生建立一定的一高概念。同時透過聽一聽、找一找等互動環節來熟悉歌曲的旋律，唱準歌曲的旋律。這樣不僅學生對於這首歌曲有了整體的感受，而且學生經過多次聆聽歌曲就很自然的學會了這首歌曲。

再次，切分節奏是這節課的難點。對於難點的解決，我採用了對比練習的方法，重點解決切分節奏。先讓學生聽老師拍節奏感受節奏，找出不同的節奏型，再讓他們試拍，最後再加上適當的詞說節奏，這樣切分節奏這一難點就很快被解決了。

在學唱歌曲時，怎樣使學生能更好的演唱歌曲也是很重要的。所以，我採用了師生接唱、對比聽辨、集體練唱、個體演唱等多種方式，這樣，學生經過多次的練習，逐漸的就能把歌曲演唱好了。在教學過程中，我也十分注意學生的反應，對於他們有唱錯的地方或者不準確的地方及時地糾正。

最後，爲歌曲做律動表演是本課的高潮部分，我先帶着學生做一些簡單的動作，然後再讓學生創編。頗有一些拋磚引玉的意思。學生經過我的示範啓發，創編出了自己的動作，他們在歡快的音樂中唱歌，在快樂的氣氛中創作，身心都在愉悅的氛圍中學習，這也是我所期望的。

聽賞《加伏特舞曲》的設計上採取了用手指“參加舞會”的方式來進行律動，形式比較新穎。考慮到學生在前面大部分的教學時間中又唱、又跳、又編、又奏，音樂活動量和精力的消耗是比較大的，所以在聽賞的環節上就採取了靜中取動的方式，透過情景創設舞會的氛圍，讓手指參加舞會，及可以讓學生得到一定的休息更能在短短几分鐘時間裏，然給學生在安靜聆聽的良好氛圍中欣賞、表現音樂，達到了效率效果並存的目的。

另外，教師應該在教學環節的時間分配上注意合理調整，避免出現虎頭蛇尾的情況。

《哈里囉》教學反思3

根據二年級學生以形象思維爲主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，注重以音樂審美爲核心，以聆聽和教唱爲主，並從簡單的節拍入手直至難度適中的節拍，讓學生感受不同節拍所表現的不同情緒。

從音樂的基本要素入手，透過聽、動、唱、編、創等系列的綜合音樂實踐活動，幫助學生直觀、形象地瞭解歌曲的學習過程。透過本課的教學，激發學生對音樂的學習興趣，培養學生的音樂感受能力、歌曲演唱能力以及創造思維能力。