數學一年級上冊滬教版《在數射線上做加、減法》教學反思

“在數射線上做加減法”這部分知識實際是讓學生鞏固數射線，進一步建構加減法運算，建立數學模型的過程，同時進一步深化對“求和、求差”知識以及關係的理解。本課的設計思路：“創設情境，激發學生的求知慾——主動探索新知——層層練習”三個層次。力求以教材爲基礎，創設一個趣味性的學習情境，讓學生在主動探究中發現數學問題，培養學生解決問題的能力，從中體會到學習的樂趣，感受數學來源於生活。

透過讓學生描述數射線上的加減法運算，教給學生又一種計算的新方法，滲透了思想方法的獲得。在數射線上做加法、減法，實際上就是一個讓孩子們進一步用數射線來建構加減法運算、建立數學模型的過程。0是原點（起點），數射線上的1、2、3就是自然數；“加”就是往前跳，第一加數是起始點，加幾就是往前跳幾格，跳着點就是加法運算的結果（和）；“減”則是往回跳，被減數是起始點，減幾就是從起點往回跳幾格，跳着點就是減法運算的結果（差）。“往前跳”與“往回跳”生動地展示了減法是加法的逆運算。

由於《在數射線上做加減法》這節課的內容是比較單調和枯燥的，爲了激發學生的學習興趣，我創設了這樣一個情境：小青蛙的家就在起點0那裏，頑皮的'小青蛙最喜歡在數射線上蹦蹦跳跳，我們一起來看看小青蛙是怎麼跳的。當學生看到漂亮的小房子，可愛的小青蛙時，一下子就被吸引住了，學習的興致也被激發起來了。我藉助小青蛙外出捕食這一童趣情境，使學生在愉快的氛圍中學習數學。主要是引導學生觀察在數射線上小青蛙活動的情況，激發學生學習數學的興趣。我在起點0那裏畫了一座小房子，所以小朋友根據箭頭的方向就可以判斷出小青蛙往大的數字跳，離家就遠，以是往前跳；往小的數字跳離家近，所以是往回跳。接着我讓學生用“小青蛙原來離家幾格，往前（或往後）跳了幾格，現在離家幾格？”這三句話說說小青蛙是怎麼跳的。由於用了比較兒童化的語言，學生說起來比較容易，表達得也比較完整，對圖意的理解也就更深刻了。在此基礎上我再問：要求小青蛙現在離家幾格，用什麼方法算，算式怎麼列？因爲學生理解了圖意，所以都能列出算式。

一堂課下來，我發現學生都能根據所給的算式在數射線上跳一跳，並算出結果，一部分學習有困難的學生由於有了數射線的幫助，他們的計算速度比以前快了，而且他們也比較喜歡這種計算的方法。但是，在課後練習中，我發現學生在做根據小青蛙跳的過程寫出算式這個練習時，有一部分學生出現了錯誤。我覺得這可能是我在教這部分內容時只講了兩道題的緣故，如果在教這部分內容時，再多出一道題讓學生練習一下的話效果可能更好一點。