七年級下冊語文《黃河頌》教案

作爲一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的七年級下冊語文《黃河頌》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級下冊語文《黃河頌》教案1

課時計劃

20xx年上期總第課時

計劃課時

第課時

課題：黃河頌

教學內容：

《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。能激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。

教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行雲流水般暢通無阻，以讀啓悟，品讀詩歌。

學習目標：

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、整體把握歌詞主體部分。

3、體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

重難點及策略：

調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

教學方法設計：

瞭解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

抓住詩歌的節奏與感情反覆朗讀，並背誦詩歌。

以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

教學資源與教具：多媒體輔助教學

課時安排：一課時

教學過程：

一、激情匯入，營造氛圍

（1）、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！

（2）、學生欣賞。黃河奔騰不息的畫面。

師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！

（3）、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊！帶着黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。

板書：黃河頌。

二、欣賞《黃河頌》，感受激情

1、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。（聽錄音磁帶。）

2、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什麼樣的語氣來朗讀呢？

明確：激昂、雄健、悲壯！

3、教師配樂詩朗誦。

4、生齊讀，吟詠成誦

學生齊讀課文。

三、朗讀、品味

1、品味語言，感悟詩情

師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！

（1）、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

板書：序曲、主體、尾聲

（2）、讓我們聚焦於黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。

（3）、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什麼精神呢？我們看，有一個句子反覆出現了三次，那就是——“啊！黃河！”，是從哪三個方面來讚頌了黃河的英雄氣魄呢？

板書：搖籃、屏障、臂膀。

（4）、詩人反覆吟唱：“啊！黃河！”，我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？

分小組討論，試讀。

抽讀後明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。

（5）、分成三個小組來讀這三個小節。

師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神聖國土；黃河是臂膀，激勵着中華民族！黃河，是我們的母親河！象徵着我們中華的民族魂！

板書：民族魂

2、角色朗讀、體味詩情

（1）、教師小結：《黃河頌》，以它充滿鬥爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染着一代又一代人。

（2）、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。

四、拓展延申

師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次氾濫，造成了若干破壞。這是人爲因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“傑作”。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁氾濫？

請同學們下課後蒐集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！

作業：

背誦這篇課文

板書：

黃河頌

序曲、

主體、搖籃、屏障、臂膀民族魂

尾聲

《黃河頌》教學後記

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在於說這事物怎樣，而在於表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴於詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、CAI課件的使用……化“抽象”爲“形象”。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，並在這過程中不斷地豐富和深化。

一、藉助美讀

所謂“美讀”就是指“有節奏、有感情地朗讀”（葉聖陶語）。詩歌，主要透過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的.美。

美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇於開拓，勇往直前的精神。聯繫時代特徵，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師範讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，……

二、藉助音樂

古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對於音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對於一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽後，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如藉助物像、藉助畫面、藉助音樂、藉助美讀、藉助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啓迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

七年級下冊語文《黃河頌》教案2

學習目標：

1、理解生字詞，能結合語境理解詞語。

2、透過各種方式的朗讀感知詩的內涵，合作探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國感情，並能從寫作方法上理解本詩。

學習方法：自我感知，讀、議、說，展示成果。

導學設計：

一、課前準備：

學法提示：預習課文，獨立完成，各組上黑板展示，並講解。比一比，誰書寫工整，講得出色

1、作者及寫作背景

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1929年加入中國共產黨，稍後因鄂北組織被破壞，失掉黨的組織關係。30年代起從事進步的戲劇活動和文學活動。1936年在武漢發表歌頌抗日誌士、反對賣國投降的歌詞《五月的鮮花》，由閻述詩譜曲後，在抗日救亡活動中廣泛傳唱。1937年重新加入中國共產黨。1938年，他的《街頭劇創作集》出版。1939年1月，率領抗敵演劇第三隊由晉西抗日遊擊區奔赴延安。同年3月，創作組詩《黃河大合唱》。經人民音樂家冼星海譜曲後，4月在延安首次上演，此後在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵禦外侮的英雄詩篇，也是抗日戰爭時代現實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現出強烈的民族氣節和不屈服的鬥爭精神。在藝術上，全詩構思完整，佈局講究，以黃河這一中華民族的象徵爲貫穿形象，熔鑄了澎湃的激情，使全詩呈現出強大的力度。同時由於詩人從中國傳統詩詞表現手法上汲收借鑑，組詩節奏明快，語言凝鍊。

2、給下列加點字注音

澎湃（ ） 狂瀾（ ） 屏障（ ） 一瀉萬丈（ ）

3、結合語境解釋下列詞語：

搖籃：屏障：

二、走進文字，整體感知

1、朗讀課文：（各組分別朗讀課文，看誰朗讀的最好，選一名代表展示。）2、精讀課文，思考下列各題：（學法提示：用心閱讀課文，思考下列問

①從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統領的什麼地方，哪些是實寫，哪些是虛寫？

②本文從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神？

三、合作探究，研讀賞析

學法提示：自己先獨立完成，然後小組交流並將小組交流的結果展示在黑板上

1。詩中“啊！黃河！”出現了三次，這是什麼修辭方法，有什麼表達作用？

2。《黃河頌》中的黃河並不僅僅是地理學上的黃河，而且表現了一種精神，這種精神是什麼？

四、拓展延伸：

1、“用你那英雄的體魄，築成我們民族的屏障”中，“體魄”能否換成“身軀”？爲什麼？（可查閱兩個詞在字典中的解釋）

2、“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”，是什麼意思？（發揮你的想象）

五、個性化備課

六、教學反思

七年級下冊語文《黃河頌》教案3

【教學目的】

１、用普通話有感情地朗讀課文。

２、體會歌詞所表達的偉大民族精神和強烈愛國感情。

【教學重點】

透過反覆誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

【教學難點】

揣測意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

【教學準備】

１、安排同學課前查找有關黃河影視圖片和文字資料，瞭解關於黃河的地理知識、悠久的歷史文化，認識黃河在中華民族歷史上的重要地位。

２、瞭解《黃河頌》的寫作背景。

３、老師也收集與黃河相關的資料並準備ＶＣＤ《黃河頌》。

【課時佈置】

一課時。

【教學過程】

一、匯入

哪位同學能告訴老師我們的祖先起源於哪裏？

（生答：黃河）

早在８０萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過着狩獵、採集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，質樸、踏實、熱情而真摯的風度，廣博的胸懷，不屈的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們學習就是一篇讚頌黃河英雄氣概的詩歌──《黃河頌》。

二、感性認知

師生相互交流欣賞蒐集到的黃河的影視圖像資料。

小結：透過剛纔欣賞的黃河影視圖像資料，我們一同感受到了黃河的雄壯、廣博，厚重，正因爲如此，千百年來黃河成爲了中華民族的象徵。詩人光未然作爲時作的歌手，站在高山之巔，面對黃河，唱出了我們心中的頌歌。

三、朗讀交流

１、同學自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

師生一起討論，明確此詩朗讀的要求：

⑴感情：激越高昂自豪。

⑵節奏：較慢抒情地。

⑶重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、偉大、堅強

２、播放ＶＣＤ《黃河頌》，聽名家範讀。

３、小組合作，合作朗誦：鼓勵同學小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。激發同學的創新精神，領略歌詞美感，將同學的情感逐漸引向高潮。

小結：詩歌的韻味，伴着我們的聲音，我們的情感，敲打着我們的心靈，讓我們進一步走進《黃河頌》，探究黃河的精神。

四、合作探究

１、歌詞局部可以劃分爲幾個小節？

提示：望黃河──頌黃河──學習黃河精神

２、爲什麼說黃河是搖籃是屏障是臂膀？

提示：民族發祥地；捍衛國土；偉大力量

３、全詩從幾個角度寫黃河？

提示：自然、地理、歷史

４、全詩表達了作者怎樣的情感？

提示：民族自豪感、自信心，激勵中華兒女保家衛國。

５、你認爲全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

五、再次朗讀

在理解課文的基礎上，進行配樂詩朗誦。可根據具體情況佈置同學齊讀、領讀或個別誦讀。

六、總結

在漫長的歷史歲月中，黃河的用她那甘甜的乳汁浦育了中華民族，用她那寬厚的臂膀庇護着神州大地，用她那偉大而堅強的精神激勵了一代代炎黃子孫。黃河，讓我們以你爲典範，團結進取，爲中華民族屹立於強國之林而努力學習。

【板書】

１、歷史貢獻

２、軍事地位

３、激勵作用

【課後反思】

由於此詩的創作年代久遠，加之抗日的特殊背景，增加了此詩的理解難度，爲此我在課前安排同學查找了關於黃河的地理、歷史和文化等方面的影視圖像資料。在課堂的交流中拓展着同學的視野，激發着同學的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的背景。在與同學明確此詩的朗讀要求的情況下，進行朗讀交流，從感性上感染同學，在接下來的誦讀中同學主動獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，同學從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚讚美之情。合作探究黃河的精神既是文學的，又是理性的；既是語言的，又是人文的。在此基礎上再次吟頌黃河，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學餘味猶存。增強課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，我在課文的導語、過渡語、總結語上精心設計，做到以情感人，以理服人，從而取得較好的課堂藝術效果。