社戲的學習教案參考

教學目標 ：

1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。

2、揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。

3、學習小說採用白描的手法，透過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。

4、領會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對錶達中心思想的作用。

5、體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和我與農家小朋友的誠摯情誼。

教學設計：

以品讀體驗爲主

《社戲》全文原有前後兩個部分，課文節選自後一部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時看社戲的經歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細緻逼真，充滿了江南水鄉的詩情畫意。在教學中要引導學生品讀體驗，在品讀中領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情於景的，同時聯繫生活，在品讀體驗中揣摩語言，加深對人物形象的理解。本篇安排三個課時進行教學。

第一課時

教學步驟 ：

一、創設情境，童年引讀。

童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人後回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。

《童年》：童年是七彩的夢/伴我在牀頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋裏遨遊/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔/ 現在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱

同學們，我們的童年都是美好快樂的。哪位同學願把自己最難忘的經歷說出來與大家一起分享?今天我們要學習的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢?

(情境創設力求體現語文教學的人文關懷，力求營造一種輕鬆、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學生在童年生活的回憶中融入課文。)

二、誦讀積累，整體感知。

(一)範讀課文(或聽磁帶錄音)：

l. 畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉

2.用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。

3.瞭解課文內容，體會作者的思想感情。

(二)學生自由誦讀課文，理清文章結構。

(教師可適當提示：本文的線索是什麼?根據線索劃分課文部分。)

本文的線索是到趙莊看戲。

(1)看戲前(13段)(2)看戲中(430段)(3)看戲後(3l一49段)

三、合作探究，平橋樂事。

1、我是在什麼時令隨母歸省小住平橋村的?

討論明確：本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況;那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務，母親的情況不同於上述的已嫁女兒，所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之後，抽空去住幾天。清明掃墓完畢之後的天數，可能多，也可能少，我隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到春賽、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個村莊?我在平橋村得到了什麼樣的優待?表明了村民的什麼特點?(村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊)

討論明確：平橋村近海臨河，住戶不滿三十家，都種田，打魚，是一個勞動人民住居的環境優美的小村莊。在小村裏一家的客，幾乎也就是公共的，村民們因爲我的到來，特地許可自己的孩子減少工作，伴我來遊戲，熱情好客，十分優待我這個小客人。而且他們不拘禮教，我們偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之爲太公的小朋友，也沒有人想到這是犯上，風尚淳樸。

3、我在平橋村有哪些樂事?

討論明確：我們每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，伏在河沿上去釣蝦，不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的。照例，表明釣得的蝦總歸我吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優待我這個小客人。我看着在清澈的河水中，呆子似的蝦用了自己的兩個鉗捧着釣尖送到嘴裏去，被釣上來，自然樂趣甚濃;吃着自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心裏。

我們還常一同去放牛。黃牛水牛都敢於欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟着，站着;小朋友們便不再原諒我會讀詩經，全都嘲笑起來了。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵我大膽些，勇敢些。我怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟着去放牛，哪怕去了也只是遠遠地跟着，站着，是多麼願意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現出彼此的親密。我跟着小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題爲社戲，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什麼樣的作用?(多方表現樂趣，鋪墊趙莊看戲)

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感;更由於這裏寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的至於我在那裏的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲，就與之構成遞進兼有轉折的關係。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，第一盼望的看戲自更樂趣無窮。這樣，就爲寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

(這一部分寫我隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡寫一些趣事，爲下文詳寫看戲中的趣事作鋪墊。)

四、總結存儲，體驗拓展。

1、總結存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是我的樂土。那是因爲：

(1)我可以免讀秩秩斯干幽幽南山一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。

(2)這裏有許多年齡相仿的小朋友陪着我玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。

(3)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，並充滿了友愛和情趣。

2、體驗拓展：

(1)朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

(2)預習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現作用。

第二課時

一、再述樂事，匯入 看戲。

(生活樂事的敘述將激發學生的閱讀興趣，使學生對看戲部分產生濃厚的探究慾望。)

二、默讀看戲，梳理過程。

(一)默讀第二部分看社戲的全過程。並思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?並據此劃分好這部分的層次。

討論明確：一層(49段)：看社戲前的波折;二層(1013段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(1421段)：在趙莊看社戲;四層(2230段)：看社戲後深夜歸航。

三、合作探究，互動釋疑。

(讓學生在合作學習中感受語文美，在探究中發現語文的思想美，在誦讀中體驗語文的情感美。)

1、看戲之前遇到了什麼波折，後來是如何解決的?爲什麼這樣寫?

討論明確：看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不准我和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了我的掃興。然而，這些困難又逐一地被小夥伴們解決了：首先解決了船的問題，接着又擺三條理由：一是船大;二是我不亂跑;三是大家又懂水性。並且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現了我去看社戲的願望。這樣敘寫既突出了雙喜等小夥伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。

2、文中爲什麼說笛聲宛轉悠揚，使我沉靜，然而又自失起來呢?

討論明確：自失是指我聽得出神，忘了自己。這是因爲被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。

3、我在航船去看戲途中產生過什麼誤認?寫這些具有什麼樣的表現力量?

討論明確：我在航船去看戲途中曾產生過兩點誤認：一是把途中的松柏林誤認爲趙莊，一是誤把漁火誤認爲戲臺上的燈火。心急才產生了誤認，寫這兩點誤認，既構成了情節的曲折，又進一步表現出我急欲去到趙莊，看到演戲的心情(板書：誤認 心急生誤 兩誤曲折 更現心急)。

4、我在望到戲臺時的心情怎樣?

討論明確：我望到莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，那縹緲月夜空間的戲臺，使我疑心是畫上見過的'仙境，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動。無限歡喜、興奮之情。

5、在作者筆下，我所急切要看到的戲好看嗎?爲什麼?

討論明確：不好看。

①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到蛇精和跳老虎，但等了許久都不見出來。③最怕看老旦，然而老旦終於出了臺，並不停地唱着。

還可以從哪些地方看出戲不好看?

文中孩子們喃喃的罵，不住的吁氣，打起呵欠等，這些孩子的神態描寫，也從側面表現了戲不好看。

6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但爲什麼沒有寫沿途所見的景物呢?

討論明確：因爲前面第11節已着重寫了兩岸景物，所以這節略了這部分內容。

7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結束之際，偷豆一事又把情節推向了高潮。爲什麼說偷?偷誰的豆?

討論明確：孩子們認爲揹着大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說偷。可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給夥伴享用;偷我們的罷，我們的大得多呢。這些話足以表現出這羣農家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

8、由此，我們想想，小夥伴們這樣熱衷於來看戲的真實的原因是什麼?

討論明確：(1)對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力;(2)小夥伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂醉翁之意不在酒，在乎山水之間，小夥伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前後的那種氣氛、感覺。

四、品讀賞析，景物描寫。

1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的?

討論歸納：

嗅覺：(清香、水氣)

視覺：(淡黑的起伏的羣山，踊躍的鐵的獸脊似的)

聽覺：(似乎聽到了歌吹)

想象：(幾點火，料想便是戲臺)

2、這樣描寫看戲途中的情景，起着什麼樣的作用?表現了我什麼樣的心情?

作者藉助我，一路上領略了江南水鄉的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜;寫笛聲，以聲傳情;寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景緻中呈給讀者。同時也表現了我急欲看到社戲的急切心情。

3、明確下列幾個問題：

(1)朦朧在句子裏作什麼詞用?

朦朧原來是形容詞，現在作動詞。(下文中模糊也是這種用法。)

(2)爲什麼說連山像鐵的獸脊似的踊躍向船尾跑去?

這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。

4、至於深夜歸航的描寫又怎樣呢?爲什麼說航船像條大白魚呢?

要求同學與上面的寫景比較，討論明確：

從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩着了。另外，還寫得帶有童話色彩，如那航船，就像一條大白魚揹着一羣孩子在浪花裏躥，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

(讓學生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領會小說景物描寫的特色，培養學生的審美意識和審美能力。)

五、總結存儲，歸納特色。

1、總結存儲：這是一段優美清麗的自然環境描寫，它寫出了農村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了我急於看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。

2、學生在討論交流的基礎上歸納特色：

抓住景物特徵進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情於景，才能描繪出一幅幅優美的圖畫。具體地說：

1、景物描寫多側面。《社戲》在描繪農村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面着筆，恰如多重奏管絃曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生。

2、景物描寫多層次。這裏所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。

六、片斷仿寫，體驗拓展。

1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，並加以進一步體會體會。

2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景緻。