《社戲》教案設計範文參考
教學目的
1.學習本篇敘事有詳有略和生動描寫農家少年形象,體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用,《社戲》教案設計。
2.體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。
教學設想
本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略,主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動,展現出幅幅農村生活畫面,描寫出一羣淳樸善良、好客能幹的農家少年的形象,表現出對那段生活的懷念和對農家小朋友的誠摯情誼。引導學生體會本篇的這些特點,完成教學目的。
本篇語言樸實準確,很有表現力量。引導學生把關鍵語句表現力量的分析,統一於分析故事情節、人物形象當中,體會其藝術魅力,培養分析和運用語言的能力。
本篇側重敘事,寫的是農家少年的羣體。引導學生在分析故事情節中分析“我”和農家少年,體會人物的感情、性格。
本篇安排三個課時進行教學。
第一課時
教學重點
本篇的結構層次,“我”在平橋村的得到優待和一般樂事。
教學過程
1.由教學過的寫人有詳有略的《分馬》,引出敘事有詳有略的《社戲》(板書課題)。
2.要求學生閱讀預習提示的一、二兩段,初步瞭解本篇;參看註釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。
3.引導學生讀準字音。
(歸)省:xǐng行輩:hángbèi
憚:dàn絮叨:xùdao
怠(慢):dài攛掇:cuānduo
鳧(水):fǘ潺潺:chánchán
(歌)吹:chuī蘊藻:yùnzǎo
(家)眷:juàn皎(潔):jiǎo
漂渺:piāomiǎo糾葛:jiūgé
4.指定學生二人朗讀課文。
前一人讀至“於是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準確,緩急得當。
5.引導學生理清結構層次。
(1)本篇主要敘寫什麼事件?
學生回答,教師明確:
主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時,夜晚航船去趙莊看戲,高中三年級語文教案《《社戲》教案設計》。
(2)依據故事的發展,本文可以分爲幾個部分?各寫出什麼?
學生回答,教師明確:可以分爲三個部分:第一部分,從開頭到“卻全都嘲笑起來了”,寫小住平橋村的得到優待和一般樂事;第二部分,從“至於我在那裏所第一盼望的”到“各自回去了”,寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三部分,從“第二天”到篇末,寫看戲次日的情形。
(3)依據情節的發展,第二部分又可爲幾層,各寫出什麼?
學生回答,教師明確:可以分爲四層:部分開頭至“我們立刻一鬨的出了門”爲第一層,寫去看戲前的波折;從“我的很重的心忽而輕鬆了”到“於是趙莊便真在眼前了”爲第二層,寫去看戲途中的情景;從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進了”爲第三層,寫在趙莊看戲的情形;從“月還沒有落”到“各自回去了”爲第四層,寫看戲歸來的情形。
6.引導學生分析第一部分(板書:平橋村的得到優待和一般樂事)。
(1)“我”是在什麼時令隨母歸省小住平橋村的?
學生回答,教師明確:“本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這還未當家的已嫁女兒的一般情況;“那時我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔了些家務”,母親的情況不同於上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的`歸省了,只得在掃墓完畢之後,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之後的天數,可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當在春末夏初的時令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。
(2)平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什麼樣的待遇?表明了村民的什麼特點?
學生回答,教師明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民住居的環境優美的小村莊。“在小村裏一家的客,幾乎也就是公共的”,村民們因爲“我”的到來,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來遊戲”,熱情好客,十分優待“我”這個小客人(板書:村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩分很高、應該稱之爲“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,風尚淳樸(板書:風尚淳樸)。
(3)“我”在平橋村總有哪些樂事?
學生回答,教師明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”,表明釣得的蝦總歸“我吃”,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優待“我”這個小客人。“我”看着在清澈的河水中,呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧着釣尖送到嘴裏去”,被釣上來,自然樂趣甚濃;吃着自己和小朋友一起釣來的蝦,更會甜在心裏。
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