打虎真英雄《景陽岡》教學案例(網友來稿) 教案教學設計

  湖北省麻城市第二實驗小學 範中華 胡敏

片段一：

師：同學們知道我國古典名著裏刻畫英雄形象最多的是哪一部嗎？

生：《水滸》。

生：梁山好漢108個。

師：能說出其中幾位的名字嗎？

生：武松

生：宋江

生：晁蓋

師：可以看出你們的知識很豐富，今天我們一起到景陽岡認識一位打虎英雄--武松，請瀏覽全文，用一個字來概括這位英雄的特點。

生讀後，概括。

生：勇

生：神

生：猛

生：謀

生：智

生：威

師：大家找到這麼多字，現在咱們討論一下，哪個字最準確地道出武松的特點？

生：我認爲本文主要寫武松的勇敢，他憑着非凡的勇氣上岡打死老虎，所以我認爲是“勇”。

師：可是有一句話是這麼說的：“有勇無謀”，只憑着勇敢就能打死老虎嗎？那我也勇敢，可是憑我之力，能打死老虎嗎？

生：我認爲是“謀”，“謀”比“勇”更重要！

師：如果只有謀略沒有勇氣，力氣，能打死老虎嗎？

生：我認爲是“神”，因爲武松既有勇氣，又有力量，有謀略，好象不是一個凡人，而是一個“神”。

師：說得好！一個“神”字概括了武松的特點。接下來，我們研究一下他到底“神”在哪兒？分別用四個字概括一下：要說一說你從哪兒看出來？

生1：酒量驚人--我從“三碗不過岡”和“武松笑道：‘原來這樣，我吃了三碗，如何不醉？’看出來。

生2：力量超人--我從“把那條哨棒折做兩截，只拿着一半在手裏”看出來。

生3：我補充一點：從11自然段描寫武松打虎的動作可以看出來。

師：請你把這些描寫動作的詞找出來好嗎？

生4：丟，揪，按，按定，揪，提，打，打

師：從這些詞我們可以看出武松打虎時使用了工具嗎？

生5：沒有，他是赤手空拳地同老虎搏鬥。

師：“赤手空拳”和“搏鬥”兩個詞用得準，請接着找武松還“神”在哪裏？

生：機智過人--我是從武松赤手空拳與老虎搏鬥之前的兩段描寫看出來的。武松先讓老虎耗盡了氣力。

師：他具體是怎樣做的，才讓老虎耗盡力氣？

生1：初見老虎，“把哨棒拿在手裏，閃在青石邊。”

生2：老虎一撲，“武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。”

生3：老虎一掀，“武松一閃，又閃在一邊。”

生4：老虎一剪，“武松一閃，又閃在一邊。”

生5：等老虎泄了勁，“掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來。”

師：大家很會找關鍵句子，從這些句子中我們體會到武松的機敏，謀略。看看這些句子中描寫武松的動作，用得最多的一個字是什麼？

生：閃

師：對，一共有四個“閃”字，那麼“閃”字是什麼意思？能換個詞嗎？（如：躲，讓，跳，飛，避）

生1：“閃”說明速度快，身手敏捷。

生2：“閃”寫出了一晃而過的樣子。

生3：“躲”顯得很被動。

生4：“跳”被動了一些，“飛”太誇張。

師：我們從“酒量驚人”，“力量超人”，“機智過人”，“膽量非人”，這幾個方面看出武松作爲“神”的一面，其實他也是一個凡人，大家能從文章中找出他作爲凡人的一面嗎？

生1：“就血泊裏用雙來提，哪裏提得動！”從這一句可以看出武松使盡力氣，不象孫悟空，無所不能。

生2：“武松想：‘轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”從這一句，我看出他愛面子。

生3：“武松道：就真的有虎，我也不怕。你留我在家裏歇，莫不是半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？”從這一句我看出他倔強，不聽勸告，多疑。

生4：“天色看看黑了，如果再跳出一隻大蟲來，卻怎麼鬥得過？”從這一句看出他的膽怯，害怕。

生5：從“一步步挨下岡來”，我看出他沒有力氣了，說明他的酒勁過了，力氣用完了，同凡人一樣。

師：是啊，人無完人，這位是英雄也是有缺點的。

分析，反思：

1． 創造性地處理教材。《景陽岡》這篇課文文白夾雜，篇幅較長，學生又看過與之有關的電視劇，可能會對文字的表述提不起興趣。我一開課讓學生自由交流《水滸》中認識的英雄人物，引起興趣，然後要求學生用一個字概括人物的特點，這更激起學生的閱讀興趣。全文抓住“神”和“人”兩個字進行教學，使教學思路明晰，條理清楚。

2． 精心設計臺階，促使學生主動學習。本節課，我設計了四層臺階：（1）瀏覽全文，用一個字概括武松的特點；（2）再讀課文，再分別用四個字概括他“神”在哪兒？（3）細讀課文，這個特點從哪些具體句子看出來？（4）從人物的行爲，語言中看出武松僅僅是一個“神”嗎？他還是一個平凡的人，又從哪些地方體會到？

3． 抓住“閃”字，發展學生的語言，培養學生的語感，鍛鍊學生的思維，感悟武松的“機敏”特點。

4． 課堂氛圍和諧

課堂上師生合作，生生合作，平等討論，相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。在語言實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。

片段二：

師：現在北京電影製片廠要來我們學校招聘小導演，你們有信心去應聘嗎？

生：有！

師：題目就是《景陽岡》這篇課文裏是一個字--挨，怎麼才能把這個“挨”字拍出來，以突出武松“精疲力竭”的樣子？

生1：走一下，滾一下，用力抓住樹枝，岩石。

生2：趴在岩石上直喘氣。

生3：腳一跛一跛地走。

生4：用半截樹枝作柺杖，一搖一晃走下來。

反思：

1． 在大膽設想中創新

此片段中，我鼓勵學生大膽設想，暢談自己的構思，既理解了“挨”字，體會到剛纔的確是一場“惡鬥”，又培養了學生的創新思維和創造想象。

2．“超文字”處理

讓學生當導演，營造了課堂高潮，既要講究立意，又要組織語言描述，這種“超文字”處理，大有餘韻繞樑不散之感。