4的乘法口訣教案（通用10篇）

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編幫大家整理的4的乘法口訣教案，歡迎大家分享。

4的乘法口訣教案 篇1

一、教材簡析:

教材用透過小熊串紅果準備請客的情景圖，引導學生自覺經歷用4連加的過程，爲列乘法算式和編口訣做好準備，然後透過“填一填”的活動，讓學生藉助已有的編制口訣的經驗，編出4的乘法口訣，最後安排了“說一說”、“練一練”，幫助學生理解和記憶口訣。

二、學情簡析:

學生透過2、3、5的乘法口訣的學習，已經有編制口訣的經驗，因此自己編制出4的乘法口訣應該不是問題。教師在教學過程中，要注意採用實踐探索法，讓學生感知知識形成過程，發揚教學民族，讓學生體驗成功，加強師生之間的情感交流。

三、目標預設:

1、知道4的每一句乘法口訣的含義，較熟練記住4的乘法口訣。

2、結合“小熊請客”的具體情境，經歷4的乘法口訣的編制過程，掌握4的乘法口訣。

3、會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，解決生活中一些簡單的實際問題。

四、教學重點：

知道口訣的意義，並正確熟練應用。

五、教學難點：

理解口訣的意義，並正確熟練應用。

六、教學準備：

1.教師準備：帖圖

2.學生準備：小棒

七、教學過程：

（一）創設情景，引入課題。

小熊快過生日了，他請了許多小夥伴到他家裏做客，看,他正在爲客人準備好吃的紅果串了。

（二）、探索口訣，解決問題。

1、數一數

看圖說一說：每串有幾個紅果？小熊串了幾串呢？

同桌兩人數一數，思考回答：每串有4個紅果,小熊已經穿了9串了….

2、填一填：

（1）將數的結果填寫在表格中。

（2）填好的小朋友，請你想一想，你是怎樣知道答案的？

方法多樣化：4個4個的數。

先用口訣算出2、3、5串有多少個，再用加、減法來算出其它的個數。

用乘法算式。（板書算式）

（3）自主研究，嘗試編制4的乘法口訣（遇到困難可在小組內交流）。

根據乘法算式，和以前的經驗，自己編制4的乘法口訣。

（4）根據學生情況進行適時的引導。

3、說一說

（1）彙報學習過程，說說是怎樣推導4的乘法口訣？

（2）說說4的乘法口訣有和特點？

相鄰兩個口訣之間相差4．

（3）說說你認爲4的乘法口訣哪幾句難記？你是怎麼記的？

（4）活動：小組合作邊擺4邊形邊記口訣。

（三）、練習鞏固

1、請開啟書20頁動手快速完成．（板書如下）

1×4＝一四得四

2×4＝二四得八

3×4＝三四十二

4×4＝四四十六

4×5＝四五二十

4×6＝四六二十四

4×7＝四七二十八

4×8＝四八三十二

4×9＝四九三十六

2、連一連。

出示書P21.1情景圖，引導學生觀察圖畫，弄清題意，然後連一連，再說說自己是怎麼想的，用到了哪句乘法口訣。

3、算一算

出示書P21.2，獨立計算，記時，競賽。集體講評。

4、看圖寫算式

出示書P21.3方格圖，先數一數，再根據數的情況列出算式，並結合圖說出算式的含義。

參考：一個大方形裏面有4個小的正方形，4個大藍正方形裏面有幾個小的藍正方形？

4X4=16（個）

一個大方形裏面有4個小的正方形，5個大黃正方形裏面有幾個小的黃正方形？

4X5=20（個）或5X4=20（個）

（四）、拓展性學習

1、學生可獨立完成，也可以在小組內開展競賽進行遊戲。

先算出每個算式的結果，找出規律，按規律走出迷宮．

2、一塊正方形地塊，每邊各種有7棵樹，4個角上都有1棵樹，這塊地4邊共種了幾棵樹？

4X8=32（棵）或8X4=32（棵）

(五)、總結。

這節課你學會了哪些知識？

有什麼收穫？

你有什麼不明白的地方嗎？

(六)、板書設計

4的乘法口訣

1個41×4＝4 一四得四

2個42×4＝8 二四得八

3個44×3＝12 三四得十二

4個44×4＝16 四四得十六

5個44×5＝20 四五二十

6個44×6＝24 四六二十四

7個44×7＝28 四七二十八

8個44×8＝32 四八三十二

9個44×9＝36 四九三十六

4的乘法口訣教案 篇2

教學目標

1．理解每句乘法口訣的含義，瞭解乘法口訣的結構．

2．初步熟記2，3，4乘法口訣，並能運用口訣計算有關的乘法．

3．培養學生的抽象概括能力．

教學重點

乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法．

教學難點

乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯繫．

教學準備

每個學生準備好16根同樣長的小棒．

教學過程

一、複習匯入

1．把加法算式改寫成乘法算式．

(1)加法算式：6＋6＋6＋6＝24

乘法算式：_______________

(2)加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48

乘法算式：_______________

(3)加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20

乘法算式：_______________

2．口答填空．

（1）2×3這個算式讀作（）乘以（），表示（）個（）相加；

（2）3×2這個算式讀作（）乘以（），表示（）個（）相加；

（3）4×3這個算式讀作（）乘以（），表示（）個（）相加；

（4）3×4這個算式讀作（）乘以（），表示（）個（）相加．

3．師生比賽

由一個學生任意的從四道題中挑一道題，教師學生進行比賽，看誰算得快．

4．教師談話：你們想知道教師爲什麼算那麼快嗎？因爲我是用乘法口訣進行計算的．乘法口訣是我國的一大發明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因爲中國小朋友會用乘法口訣計算乘法．今天我們就來學習2，3，4的乘法口訣（板書課題）．

二、新授

1．教學例1(講解2的乘法口訣)

（1）出示P21、例1圖（圖片“2的乘法口訣”）

（2）問：觀察，圖中每組有幾根小棒，有這樣的幾組？

（3）問：要求一共有多少根小棒，都可以怎樣列式計算？

（生說：2＋2＝4，2×2＝4，教師隨後板書）

（4）問：誰能說一說2×2＝4這個算式表示什麼意思？

（生：2×2＝4這個算式表示2個2是4）

（5）教師敘述：根據這個式子，我們可以編成一句口訣：二二得四，教師板書“二二得四”．這句口訣表示2個2得4．乘法口訣中的第一個二表示乘數的2，第二個二表示被乘數的2．口訣的得數部分是積．

（6）我們知道2個2得4，請觀察小棒圖說一說1個2得幾，乘法算式怎樣列？怎樣編成乘法口訣．

根據學生回答，教師板書：2×1＝2；1個2是2；一二得二．

2．教學例2(講解3的乘法口訣)

（1）讓學生們按照教師的要求操作

①師：一個三角形有幾條邊？擺一個三角形要用幾根小棒？

②師：請同學們用小棒擺好3個三角形．

③師：觀察，擺一個三角形用3跟小棒，擺2個三角形要用幾個3根，是幾根？擺3個三角形要用幾個3根，是幾根？

（擺一個三角形用3跟小棒，擺2個三角形要用2個3根，是6根？擺3個三角形要用3個3根，是9根）師板書：1個3是3，2個3是6，3個3是9．

（2）問：一份是3，兩份是2個3，三份是3個3．誰能用三個算式表示擺1個、2個、3個三角形所用的小棒的根數？

教師隨學生的回答板書：3，3＋3＝6，3＋3＋3＝9

1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9

（3）指導學生編3的乘法口訣

師：我們已經編出了2的乘法口訣，同學們能不能試着根據我們剛纔討論的結果編出3的乘法口訣呢？

（4）教師板書出三句3的乘法口訣．

3．教學例3(講解4的乘法口訣)

（1）兩個人爲一個小組，依次擺出1個，2個，3個，4個正方形．

（2）看着這些正方形，說一說，擺1個，2個，3個，4個正方形分別要用幾個4根小棒，要用多少根小棒？

（3）看着小棒圖，用適當的算式表示這幾幅圖．（可以分別的用加法算式，乘法算式來表示）

（4）看着這些算式試着編出4的乘法口訣．

（5）全班交流

（6）教師隨着學生們的彙報板書：

1個444×1＝4一四得四

2個44＋4＝84×2＝8二四得八

3個44＋4＋4＝124×3＝12三四十二

4個44＋4＋4＋4＝164×4＝16四四十六

（7）教師講解：在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時，凡是積大於10時，爲了讀寫簡便，就不要“得”字了，直接寫出積就可以了．

4．師：我們已經編完了2，3，4的乘法口訣，1乘以1表示什麼意思？1乘1得幾呢？根據你們列出的算式能否編出1的乘法口訣呢？

5．歸納整理

（1）我們已經編出了2，3，4的乘法口訣，同學們看一下，1的乘法口訣有幾句？2的乘法口訣有幾句，3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？

（2）想一想，每句口訣各表示什麼意思？

（3）觀察，2的乘法口訣後一句的積與前一句的積相差幾？3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？找到這些規律，可以幫助我們熟練而迅速的記住乘法口訣．

三、鞏固練習

1．基本練習

（1）讀1，2，3，4乘法口訣

試記乘法口訣．

（2）背1～4的乘法口訣

2．發展性練習

（1）教師慢慢的把口訣中的積擦掉．每擦掉一個積，就讓學生背一句乘法口訣．

（2）打亂口訣的順序，在黑板上任意指一句，由學生說出完整口訣．

（3）看卡片說口訣．

一二（）二三（）一四（）

三三（）二二（）三四（）

二四（）一三（）四四（）

一一（）

（4）看算式計算出結果，並說出相應的乘法口訣．

2×1＝（）口訣：_______________

2×2＝（）口訣：_______________

4×2＝（）口訣：_______________

3×3＝（）口訣：_______________

4×4＝（）口訣：_______________

4×1＝（）口訣：_______________

4×3＝（）口訣：_______________

1×1＝（）口訣：_______________

3×2＝（）口訣：_______________

四、歸納質疑

透過今天的學習，大家有什麼收穫，還有什麼問題嗎？

4的乘法口訣教案 篇3

教學目標：

1、在具體情境中學習4的乘法口訣並能熟記、進一步理解乘法的意義。

2、能正確運用乘法口訣解決實際問題、經歷乘法口訣的編制過程、在探索口訣記憶方法過程中形成初步的合情推理能力。

3、形成初步的應用意識、體會數學與生活的聯繫。

教學重點：

熟記4的乘法口訣。

教學難點：

應用4的口訣解決實際問題。

教學過程：

課前3分鐘、複習3的乘法口訣、對口訣。

一、情境創設、提出問題

師：同學們、上節課我們透過小丑玩球研究了3的乘法口訣、我們來開個小火車吧（出示課件對口訣）。看來同學們都掌握的不錯、這節課我們來共同研究一下小丑頂碗中的數學問題。（重讀頂碗兩個字。）請看大屏幕、觀察這幅雜技圖、你發現了什麼？

生：一共有多少個碗？

師：哦、你提了一個數學問題。圖上都畫了什麼、他們在幹什麼？

生1：每個小丑有4個碗

生2：有5個小丑。

師：哦、這麼多資訊、那你能根據這些資訊提一個數學問題嗎？

生：一共有多少個碗？

師：哦、你是說5個小丑一共有多少個碗、老師把你的問題貼在黑板上。誰還想提？（重讀5個）

生1：4個小丑有幾個碗？

生2：3個小丑有幾個碗？

生3：2個小丑有幾個碗？

生4：1個小丑有幾個碗？（教師逐個把問題貼在黑板上）

師：一個小丑有幾個碗、用不用算？

生：不用。

師：數一數就行了。一個小丑有4個碗、表示？

生：1個4

師：1個4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4（板書）

二、合作探究、探索新知

1、小組合作

師：那兩個小丑幾個碗？

生：8個。

師：你是怎麼知道的？我們一起來看看（課件）。一個小丑4個碗、有來了一個小丑頂4個碗、所以一共有幾個4？（在黑板上用圖畫出2個4）改爲用課件展示2個4相加

生：2個4（板書）

師：2個4相加、怎麼列算式呢？

生：4+4=8、4×2=8（板書）

師：那4×2=8中的4表示什麼？

生：表示每組4個

師：那2表示什麼呢？

生：有兩組。

師：這樣我們就知道了2個小丑有8個球。那同學們你們想不想知道3個小丑、4個小丑、5個小丑有幾個碗呢？

生：想。

師：好、同桌兩個人可以合作一下、用小棒擺一擺、也可以畫一畫、算一算、兩個人分工合作、一個操作的、一個填好操作記錄單、開始。（出示課件溫馨提示）

（學生動手操作、教師巡視指導）指導時再次提醒學生所用的方法、可以擺一擺、可以畫一畫。並將時間適當縮短。

師：請你用你的坐姿告訴老師你已經完成了。我們先來看第一個問題、3個小丑幾個碗？

生：12個。

2、展示交流

師：你是怎麼知道的？哪位同學願意到前面來展示一下你的成果？要求學生展示時拿着自己所畫的圖或擺的小棒到前面展示。

生：（學生實物展示）3個小丑12個小球、表示3個4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。

師：嗯、那你是用什麼方法得到的？是用小棒擺還是畫出來的？

生：我是畫的（實物展示學生的畫圖）這是一個4兩個4、三個4。

師：嗯、他用一個小圓圈表示一個碗、這種方法好不好？

生：好。

師：你是怎麼列出的乘法算式？根據什麼？

生：因爲有3個4相加。

師：真棒。乘法算式中的4表示？

生：每組4個。

師：3又表示什麼呢？

生：有3組。

師：我們又解決了一個問題。那麼4個小丑有幾個小球呢？

生：16個。

師：怎麼得到的16個？誰願意到前面來展示一下你的成果？

生：（學生實物展示）4個小丑16個小球、表示4個4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。

師：那你又是透過什麼方法知道的？

生：我是用擺小棒的方法（學生擺放）

師：這個方法也很好、謝謝你給大家做了精彩的演示。同學們給點掌聲吧。這樣我們就知道了4個小丑有16個碗。還有最後一個問題。5個小丑幾個碗呢？

生：20個。

師：哦、最後一個問題誰願意和大家交流你的成果呢？

生：5個小丑20個碗。表示5個4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用擺小棒的方法求的。

師：哦、你也是用小棒擺的、看來啊小棒真是我們的好朋友。好了孩子們、我們用不同的方法解決了那麼多問題、不知不覺我們編成了一首小兒歌、快用你們響亮的聲音讀一讀。

生：1個小丑4個碗、2個小丑8個碗、3個小丑12個碗、4個小丑16個碗、5個小丑20個碗。

3、編口訣

師：真好聽。除了兒歌你還想到什麼更簡潔的記憶方法嗎？

生：乘法口訣。

（師：1個小丑4個碗、可以用什麼口訣來表示？

生：一四得四。

師：那2個小丑8個碗呢？

生：二四得八。

師：3個小丑12個碗的口訣就是？

生：三四十二。

師：那接下來的口訣是？

乘法口訣是由乘法算式得到的、不是小兒歌。

改爲：4×1=4怎麼編口訣呢？

生：一四得四。

師：那麼4×2=8呢？生

：二四得八。

師：4×3=12怎麼用口訣表示呢？

生：三四十二。

師：真棒、4×4=16呢？

生：四四十六。

師：你們太厲害了、還有最後一個4×5=20呢？

生：四五二十。

師：這些口訣中很多都是我們學過的、快來找一找我們的好朋友在哪？哪些口訣我們已經學過了？

生：二四得八學過。

師：哦、這節課我們知道二四得八可以表示成2個4相加、我們學過它還可以表示成？

生：4個2相加。

師：很好、二四得八既可以表示成4個2相加、也可以表示成2個4相加。找一找還有我們的好朋友嗎？

生：三四十二。

師：哦、你在哪學過？

生：在3的乘法口訣中、表示4個3相加。

師：哦、說的真好。三四十二不僅可以表示成3個4相加、還可以表示成4個3相加。找到了兩個好朋友了、還有嗎？

生：四五二十。

師：哦、這也是我們的好朋友、在哪裏學過？

生：5的乘法口訣。

師：我們知道四五二十可以表示成5個4相加、還可以表示成4個5相加。孩子們、我們有這麼多好朋友、那你把他們背下來嗎？一起背一下吧。

（學生齊背口訣）

師：我們一起來看大屏幕、仔細觀察、這些口訣有什麼規律？

生：都有四。：很好、所以這節課我們學習的就是4的乘法口訣。（板書標題）

師：你還發現了什麼規律？

生：從上到下一個比一個多4.

師：真有一雙會發現的`眼睛、從上到下的得數依次比前面的多了4。我們發現8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有個粗心的小朋友忘了四四多少了、但他記得三四十二、怎麼辦呢？

生：用12加上4得到四四十六。

師：真棒、這個規律非常好用。除了這個規律還有嗎？

生：從下往上、得數一個比一個少4。

師：嗯、沒錯、這也是個很好的規律。如果有個粗心的小朋友不記得四四多少了、但他記得四五二十、怎麼做呢？

生：用20減去4得到16。

師：所以得到四四十六。這個規律真好。

三、鞏固練習、應用提高

師：同學們學了那麼多、下面我們來做個小遊戲來獎勵你們一下吧、我們來對口訣吧、小火車從哪開起來呢？

（課件出示練習題）

師：看來同學們都背下來了4的乘法口訣了、我們在這麼短的時間解決了那麼多問題。我們的舞臺上除了有小丑在表演、裝飾的也很漂亮、一共有多少個黃燈籠呢？怎樣列式呢？

生：4×4=16

師：爲什麼這麼列式呢？

生：每組有4個燈籠、有4組。

師：嗯、那用到了那句口訣呢？

生：四四十六。

師：回答的真響亮。

爲了加強運用、再讓學生找一找生活身邊有哪些問題用到了4的乘法口訣。

師：孩子們、除了課本上用到了4的乘法口訣、你能在你的身邊找一找哪裏還能用到4的乘法口訣嗎？

生：一個凳子有4條腿、3個凳子有幾條腿？

師：你真有一雙會發現的眼睛。那誰能幫他解決這個問題？

生：4×3=12

師：同意的同學坐端正。這個乘法算式用到了哪句乘法口訣？

生：三四二十。

四、課堂小結、回顧反思

師：同學們、一節課的時間很快就到了、相信你一定收穫了很多、我們一起來分享一下吧。

生1：我學會了4的乘法口訣。

生2：我學會了這首小兒歌。

師：同學們說的都很好。我們根據這首小兒歌編了4的乘法口訣、而且解決那麼多的問題、那你們想不想知道6個小丑、7個小丑、8個小丑、9個小丑有幾個碗呢？

生：想。

師：這些問題感興趣的同學課下可以思考一下。學了這麼多、這節課你們開心嗎？

生：開心。

師：老師也很開心。這節課上到這裏、下課。

4的乘法口訣教案 篇4

設計說明

本節課是在5的乘法口訣的基礎上進行教學的，因爲有上節課的知識作鋪墊，所以學生接受起來比較容易。針對本節課的教學內容和教學特點，可作如下設計。

1、關注已知，做好鋪墊。

孔子曰：“溫故而知新，可以爲師矣。”讓學生在溫故而知新的過程中掌握新知識，既可以培養學生學習數學的興趣，又可以提高學生的自信心。由此可以看出，教學貴在“溫故而知新”。本設計中，透過“連一連”的練習，喚起學生對5的乘法口訣的回憶，同時能夠複習上節課編制5的乘法口訣的方法，爲本節課的教學做好鋪墊。

2、扶放結合，發展思維。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、探索者，在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。”扶放教學就是適應了這種精神需要。在小學數學教學中，既注重扶、又敢於放，扶中有放、放中有扶，能有效地發展學生思維，提高課堂教學效果。在新知的教學中，採用半扶半放的教學方式，做適當的引導，讓學生利用上節課的學習方法分別編制出2、3、4的乘法口訣。這樣的設計符合自主探究的學習模式，符合學生的認知水平。

課前準備

教師準備PPT課件學情檢測卡

教學過程

複習匯入

1、根據5的乘法口訣連一連。

一五二十

三五一十

五五得五

四五十五

二五二十五

2、學生完成後交流。

設計意圖：組織複習，進一步熟悉5的乘法口訣，爲下面的教學活動作鋪墊。

自主探究

1、教學例2。（教學2的乘法口訣）

（1）課件出示例2，交流資訊。

（2）提問：每副有幾個乒乓球拍？

（引導學生寫出乘法算式）

（3）教師根據學生的回答引導學生編制口訣：一二得二。（板書：一二得二）

（4）編制2×2的乘法口訣。

教師出示兩副乒乓球拍，提問：這是幾個2？加法算式和乘法算式各應該怎樣寫？

教師根據乘法算式說明：2個2的得數是4。我們可以說成二二得四。

（板書：二二得四）

2、教學例3。（教學3的乘法口訣）

（1）編制3×1的乘法口訣。

引導學生觀察例3的實物圖並思考：每組有幾個氣球？可以說成幾個3？要求一共有幾個氣球，應該如何用乘法算式表示呢？可以編制一句什麼樣的口訣？（板書：一三得三）

（2）編制3的其餘乘法口訣。

求兩組一共有幾個氣球，你會列出乘法算式嗎？口訣是什麼？如果有3組呢？引導學生歸納出口訣：二三得六，三三得九。

4的乘法口訣教案 篇5

一、教學目標

（一）知識與技能

經歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記2、3、4的乘法口訣。

（二）過程與方法

熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

（三）情感態度和價值觀

體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。

二、目標解析

本課教學目標的定位是基於學生已初步認識了乘法，學會編制和運用5的乘法口訣的基礎上。充分利用學生已有的生活經驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學生經歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，並運用它解決簡單的實際問題。

三、教學重難點

教學重點：編制並熟記2、3、4的乘法口訣。

教學難點：熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

四、教學準備

多媒體課件等

五、教學過程

（一）回顧舊知，匯入新課

1．複習滲透

（1）填空

3+3=（）（）

4+4+4=（）（）

2+2=（）（）

（2）對口令

開火車對5的乘法口訣。

（3）口算

25=

55=

51=

35=

54=

2．揭示課題

上節課我們一起學習了5的乘法口訣，這節課我們再來研究2、3、4的乘法口訣（板書課題）。

【設計意圖】學生的學習活動應該建立在學生已有的生活經驗和知識基礎上。因此，本課設計中從複習乘法的意義和5的乘法口訣入手，爲新知做好知識和方法兩方面的鋪墊，體會乘法口訣的價值，初步感受口訣的簡潔美。

（二）創設情境，探究新知

1．2的乘法口訣

（1）課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個？（2個）有幾個2相加？（1個2）（課件演示漸變成點子圖）1個2怎樣用乘法算式表示？（板書：12=221=2）你會編一句乘法口訣嗎？（板書：一二得二）

（2）出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個？（4個）幾個2相加？（2個2）（漸變成點子圖）2個2怎樣用乘法算式表示？（板書：22=4）你會編口訣嗎？（板書：二二得四）

（3）2的乘法口訣有幾句？（讀一讀，背一背）

2．3的乘法口訣

（1）課件出示一束氣球：一束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？

（2）出示兩束氣球：兩束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？

（3）出示三束氣球：三束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？

（4）小組合作列算式，編口訣。

（5）學生彙報，教師板書。

（6）質疑：爲什麼三三得九這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？

3．自主探究4的乘法口訣

（1）交流：（課件出示湯圓圖）說說盒子裏的湯圓是怎樣排列的？

（2）填空：

（3）獨立列算式，編口訣。

想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎麼編的？

（4）彙報交流，教師板書

4．總結1～5的乘法口訣

（1）思考11等於多少？可以怎樣編乘法口訣？

（2）整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發現了什麼？

5．識記口訣，深化理解

（1）自由背誦口訣。

（2）開火車背、指名背、全班背。

【設計意圖】探究2、3、4的乘法口訣的過程是由扶到放的過程，先由教師指導學生編出2的乘法口訣，接着引導學生自主探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣則放手讓學生自己探索再彙報優化。最後引出1的一句乘法口訣，透過課件整理出1～4的乘法口訣，讓學生髮現其中的排列規律，進一步深化理解1-4的乘法口訣，再此基礎上背誦1～4的乘法口訣便水到渠成了。

（三）鞏固練習，深化理解。

1．對口訣

（1）教材第55頁做一做第1題

先師生對，再生生對。

（2）教材第56頁練習十一第1題

創設小動物跳的情境，邊畫邊說口訣。

2．用口訣

（1）教材第54頁做一做第1題。

讓學生先計算，再寫出所運用的口訣。

（2）教材第56頁練習十一第2題

①用一句口訣寫出兩道乘法算式。

②思考:哪些口訣只能寫出一道乘法算式呢？

3．解決問題

（1）教材第55頁做一做第2題

（2）教材第57頁練習十一第5題。

學生獨立練習，運用乘法口訣解決簡單的實際問題。

【設計意圖】練習設計體現活動性、層次性，透過學生喜歡的對口訣遊戲，進一步熟記1～4的乘法口訣，在層層深入的練習中,靈活熟練地運用乘法口訣進行計算，並解決簡單的實際問題，既鞏固新知，又培養解決問題的能力。

（四）課堂小結

1．這節課我們一起學習了什麼？

2．全班齊背1～5的乘法口訣。

【設計意圖】透過歸納總結、談收穫讓學生享受學習成功的快樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養學生積極的數學學習情感。

4的乘法口訣教案 篇6

教學目標

(一)理解每句乘法口訣的含義，瞭解乘法口訣的結構.

(二)初步熟記2，3，4乘法口訣，並能運用口訣計算有關的乘法.

(三)培養學生的抽象概括能力.

教學重點和難點

重點：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法.

難點：乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯繫.

教具和學具

教具：29根同樣長的小棒，投影片若干張.

學具：16根同樣長的小棒.

教學過程設計

(一)複習準備

教師啓發性談話：上節課我們初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，並說一說各表示什麼意思.

2×3讀作（）乘以（），表示（）個（）相加;

3×4讀作（）乘以（），表示（）個（）相加;

4×5讀作（）乘以（），表示（）個（）相加;

6×7讀作（）乘以（），表示（）個（）相加.

你們已經知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數.現在教師和你們比賽，看誰算得快.(由於學生用加法計算，教師用乘法口訣計算，教師必然比同學算得快)

你們想知道教師爲什麼算那麼快嗎?因爲我是用乘法口訣進行計算的.乘法口訣是我國的一大發明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因爲中國小朋友會用乘法口訣計算乘法.今天我們就來學習2，3，4的乘法口訣(板書課題).

(二)學習新課

1.教學例1

教師演示

提問：

(1)每組有幾根小棒，有幾組?

(2)一共有多少根小棒，怎樣列式計算?(學生說出;2+2=4，2×2=4，教師板書)

(3)誰能說一說2×2=4這個算式表示什麼意思?(學生回答2個2是4)

教師敘述：我們編成口訣是二二得四，教師板書.表示2個2得4.乘法口訣中的第一個二表示乘數的2，第二個二表示被乘數的2.口訣的後半部分是積.

(4)我們知道2個2得4，請觀察小棒圖說一說1個2得幾，乘法算式怎樣列?怎樣編成乘法口訣.(根據學生回答，教師逐一板書)

2.教學例2

(1)指導學生操作

我們學過三角形，誰知道三角形有幾條邊?

請同學們用一根小棒表示三角形的一條邊，擺出兩個同樣大的三角形.(指名一位學生在黑板上演示)

(2)引導學生編乘法口訣

擺一個三角形用3根小棒，2個三角形一共有多少根小棒?誰能按例1的順序根據圖意寫出加法算式，再寫出乘法算式.(根據學生的回答，教師板書：3+3=6，3×2=6)

3×2表示什麼意思，試一試編一句乘法口訣.(相鄰兩個同學可以互相討論一下;學生回答後，教師板書：二三得六)

請同學擺出3個三角形(指名一位同學在黑板上擺).

在小組內試着說一說：1個三角形用3

根小棒，3個三角形共用多少很小棒怎樣列出加法算式、乘法算式，再編出口訣.

學生回答後，教師板書：

3+3+3=93×3=9三三得九

3.教學例3

以兩人小組爲單位，按一擺、二列、三編的順序，口頭編出4的乘法口訣.

一擺：每4根小棒擺一個正方形.

二列：根據圖意列出加法算式和乘法算式.

三編：根據乘法算式，編出乘法口訣.

在小組討論的基礎上，全班交流.教師板書如下：

44×1=4一四得四

4+4=84×2=8二四得八

4+4+4=124×3=12三四十二

4+4+4+4=164×4=16四四十六

教師在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時，爲了讀起來順口便於記憶，凡是積爲兩位數時，不要寫“得”，直接寫出積就可以了.

2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢?怎樣編出口訣呢?教師板書：1×1=1，一一得一

4.整理找規律

啓發提問：

(1)2，3，4的乘法口訣學完了，同學們看一下，2的乘法口訣有幾句，3的乘法口訣呢?4的乘法口訣呢?1的乘法口訣呢?

(2)每句口訣各表示什麼意思?

(3)2

的乘法口訣後一句的積比前一句多幾?3的乘法口訣呢?4的乘法口訣呢?找到這些規律，可以幫助我們熟記乘法口訣.

(三)鞏固反饋

1.基本練習

(1)讀1，2，3，4乘法口訣

試記乘法口訣.

(2)背乘法口訣

指名背、分組背.

2.發展性練習

(1)教師把口訣中的積擦掉，打亂順序，任意指一句，由學生說出完整口訣.

(2)對口令

一二（）二三（）一四（）

三三（）二二（）三四（）

二四（）一三（）四四（）

3.應用性練習

用乘法口訣，算出乘法算式中的得數.

口算並說出口訣.

2×1=（）口訣：_______

3×2=（）口訣：_______

2×2=（）口訣：________

4×2=（）口訣：________

3×3=（）口訣：________

4×4=(

)口訣：_______

4×1=（）口訣：_______

4×3=（）口訣：_______

1×1=（）口訣：_______

課堂小結：今天大家一起編出了1～4的乘法口訣，希望大家熟記它.

4的乘法口訣教案 篇7

教學目標：

1.在學習2、3和5的乘法口訣的基礎上引導學生學習4的乘法口訣，培養學生具有良好的學習方法。

2.掌握4的乘法口訣，能運用4的乘法口訣正確計算和解決簡單的實際問題。

3.培養學生觀察和分析的能力

教學重難點：

掌握4的乘法口訣，會用4的口訣解決一些生活中的實際問題。

教具準備：

課件

教學過程：

一、故事引入，激發興趣

1.提問：同學們，你們有過請客的經歷嗎？

2.學生充分交流。

3.講述故事（課件演示）

今天，陸老師要帶着小朋友們去看看小熊是怎麼請客的！森林裏住着一隻可愛又好客的小熊。今天小熊請了幾個好朋友到她家去做客，（課件出示）小兔子是最先到小熊家的，小熊就請她吃糖葫蘆。糖葫蘆太好吃了，小兔吃了一串又一串。小熊看見了，就說：“你吃了我那麼多的糖葫蘆，我要出題考你哦。要是你回答正確，你就可以繼續吃，要是回答不對，你就得幫我幹活咯。”小兔子很懶，它難過極了，問到：“什麼問題啊？”小熊就說：“到現在爲止，你一共吃了多少個紅果？給你提示一下：每串糖葫蘆有四個紅果。”“啊？我已經吃了，怎麼才叫我數啊，怎麼辦呢，這下一定得幫小熊幹活了。小朋友們，你們能幫我想想辦法嗎？”

二、探究新知，做中領悟

（一）擺圓片，填表格

1.說一說，你有什麼方法幫助小兔。

生：數竹籤，數紅果核

2.數竹籤的根數

師：小朋友們真聰明，想到了那麼多的辦法，那我們就一起先來數數有多少根竹籤。

（從課件上數出共9根竹籤）

3.用圓片擺出紅果個數

（1）教師示範擺

師：根據剛纔小熊的提示，每串糖葫蘆有四個紅果，那現在我們來擺一擺，一串有4個紅果，（教師邊說邊擺）

（2）學生獨立擺

師：那麼，接下來2串，3串，4串…9串呢？應該怎麼擺，請同學們自己在桌子上，用圓片擺一擺，然後填在書本上的表格裏。

4.學生操作，教師巡視指導。

5.學生反饋，完整表格。（課件出示）

生：2串糖葫蘆有8個紅果；3串糖葫蘆有12個紅果……

（二）寫算式，編口訣

1.回答問題。

師：同學們真厲害，那我們現在是不是已經幫小兔解決問題了呀？（是）小兔子一共吃了多少個紅果？（36個）

2.出示新任務並示範。

⑴師：任務完成了，可是小熊還有話想說：“既然同學們們這麼厲害，那我也要考考1班的同學們。你們能根據這個表格寫出乘法算式和編出口訣嗎？”（課件出示）

⑵示範練習

師：我們先一起來試一試。一串紅果有4個，表示幾個4？怎麼用乘法算式表示呢？

（1×4=4或4×1=4）

3.學生列算式

按照這個規律把所有的算式寫出來。（課件依次出示）

4.自主編口訣

師：現在請你們自己來編一編口訣。你喜歡哪句就編哪句，寫在草稿本上。能夠全部編寫出來的同學更加厲害！

（生寫，師巡視）

5.學生彙報，教師依次板書

我喜歡的算式是……

我編的口訣是……

6.找規律，出示課題。

師：口訣都寫出來了，那你能找到什麼規律嗎？

a.每兩個積都相差4b.每個算式中都有4

師：說得真好，所以我們今天學的是4的乘法口訣。

7.齊讀4的乘法口訣

那我們一起來讀一讀，請拿出你們的雙手。（生邊拍手邊讀口訣）

8.說說記口訣的方法

師：現在有小朋友能記住這個口訣嗎？說說你是怎樣記住的。

9.對口訣

師：現在我們就來檢驗一下自己有沒有記住4的乘法口訣，老師說前半句，你們說後半句，比如：我說一四，你們就要說得四。

三、鞏固練習，加深印象

1.口訣應用

師：二（1）班的同學們真厲害，你們可比小兔子聰明多了，那麼你們能幫它最後一個忙嗎，想一想，生活中哪些地方用到了4的乘法口訣？

學生思考，教師可提示：在教室裏找一找！

如：一張桌子4條腿，兩張桌子8條腿……

師：果然團結就是力量。有了我們同學的幫忙，小兔子又可以開開心心的吃糖葫蘆了。

2.練一練，第1題

師：不過一會兒，其他客人也都到了，小松鼠，小狗和刺蝟，他們帶來了許多漂亮的氣球，可一進門，氣球都飛起來了，你們能幫助小動物們找到屬於自己的氣球嗎？

學生在書本上連一連

小兔（12）的氣球是：6×2；3×4；6+6；

小松鼠（24）的氣球是：3×8；4×6；

小狗（18）的氣球是：9×2；3×6；6×3；9+9；

刺蝟（20）的氣球是：10+10；5×4。

四、課堂小結，回顧知識

這節課，你有哪些收穫，說出來和同學們分享一下，好嗎？

板書設計：

一四得四

二四得八

三四十二

四五二十

四六二十四

四七二十八

四八三十二

四九三十六

4的乘法口訣教案 篇8

1．教學目標：

使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步會計算4以內的兩個數相乘。

2．教學重點、難點：

知道的乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀寫法

3．教具、學具準備：

小棒16根。

4．教學過程：

步驟師生活動修改意見

教師讓學生先擺2根小棒，說出這是1個2。教師問：怎樣寫出加法算式？講解後，讓學生擺2根小棒，問；這是幾個2根小棒？相同的加數是幾？相同加數的個數是幾？加法算式和乘法算式怎樣寫？

板書：

二二得四用3根小棒擺一個三角形，提出跟前面類似的問題，4的乘法口訣的教學方法跟3的乘法口訣類似。

鞏固練習

教師問：1個2，相同的加數是什麼？相同加數有幾個？寫乘法算式時，被乘數是幾？乘數是幾？

按照學生的回答，教師板書。2l=2。教師指着黑板上的小棒？

問：我們擺的是幾個2？，1個2得數是2，我們可以說成一二得二並板書：一二得二（圖、式、口訣等板書形式可以類似於教科書上的排列形式）。

又讓學生擺2根小棒，問；這是幾個2根小棒？相同的加數是幾？相同加數的個數是幾？加法算式和乘法算式怎樣寫？

教師指着乘法算式，說：2個2的得數是4。我們可以說成二二得四並

板書：二二得四。

最後，讓學生默想，這兩句乘法口訣是怎樣得來的，並複述口訣。

3、4的乘法口訣的教學方法跟3的乘法口訣類似。

鞏固練習

做教科書第55頁做一做中的練習。

做練習十一第1題。

教學時，要求每個學生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。

4的乘法口訣教案 篇9

一、創設情景：

同學們，你們喜歡去遊樂園嗎？今天老師帶你們去遊樂園玩一玩，（掛圖）

1、情景一：玩翹翹板

提問：從圖中你看到了什麼？（板書：一個翹翹板上坐2人，2個翹翹板上坐4人）

1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個2？（1個2）1個2能不能寫成乘法算式？（可以）怎麼寫？（板書12）還可以怎樣寫？（板書：21）說明1個2就是2所以12＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）這句口訣是什麼意思？（1和2乘，積是2）

2個翹翹板上坐幾個人？（4個）現在有幾個2？乘法算式怎麼寫？（22＝4）有沒有其他寫法了？（因爲換過來還是22）聯繫乘法算式22引出乘法口訣：二二得四。這句口訣是什麼意思？

想一想：21=你用哪一句口訣？

小結：上面編的一二得二，二二得四就是2的乘法口訣，2的乘法口訣就是求幾個2是多少。

2、情景二：玩盪鞦韆

1只鞦韆上坐3人（板書）。怎樣用乘法表示？（板書：13=3）

誰能編口訣？（板書：一三得三）

兩隻鞦韆坐6人（板書）。怎樣用乘法表示？（板書：23=6）

誰能編口訣？（板書：二三得六）

三隻鞦韆坐9人（板書）。怎樣用乘法表示？（板書：33=9）

誰能編口訣？（板書：三三得九）

想一想：31＝32＝你用哪一句口訣？

小結：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。

3、情景三：小朋友坐火車

一節車廂坐4人，2節車廂坐幾個？3節呢？4節呢？小組合作，算一算把表格填完整

車廂的個數1234

人數4

1個42個4相加3個4相加4個4相加，乘法算式怎麼列？

板書：14＝4,24＝8,34＝12,44＝16

交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）

想一想：

41＝42＝43＝

說說你想的是哪一句口訣？

小結：上面編的一四得四，二四得八，三四得十二都叫4的乘法口訣，4的乘法口訣表示求幾個4相加得多少。

4、試一試

11＝1的乘法口訣是怎樣的？你會編嗎？

板書：一一得一。

二、形成應用

1、讀讀2、3、4的乘法口訣。

2、完成想想做做。

（1）第1題

讓學生先動手擺一擺小棒，然後獨立完成。

（2）第2題

你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用的是哪一句口訣？讓學生領會到依據一句口訣能列兩道乘法算式。

（3）第3、4題學生獨立完成，注意輔導差生。

（4）遊戲：找朋友。老師說出一個乘法口訣，小朋友手寫出乘法算式，寫對的同學站起來，就是它的好朋友

三、小結

同學們你們今天玩得高興嗎？那麼在遊樂園裏你們學到了哪些知識呢？說說你對今天的表現滿意嗎？（鼓勵學生相互評價，算評價）

四、課堂作業

補充習題第3頁：1-4

4的乘法口訣教案 篇10

教學目標：

1.使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

2.使學生熟記乘法口訣，並能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。

3.培養學生初步的觀察、總結能力。

教學重點和難點：

理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。

教具/學具準備：

遊戲的圖片、學生準備小棍若干、錄音機。

教學過程:

師生活動

一、創設情境

這節課我們要學習新的知識，學習知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發獎品呢！

二、新課

1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什麼漢字？可以小組商量。

生1：我擺了一個工

生2：我擺了一個個

生3：我擺了一個幹

生4：我擺了一個大

師：不管你擺的是什麼？都是用了3根，那麼你能列出一個乘法算式嗎？

生1：13

生2：31

師：你能說說你的理由嗎？

生：一個字用了3根。

師：你能用口訣表示嗎？

生：一三得三

師：有關三的乘法口訣，同學們能猜出有幾句嗎？

生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九

師：說得真好，獎勵你一顆智慧星！

（智慧星圖片）

能不能根據這些口訣寫出乘法算式嗎？

生1：2332

生2：33

生3：13

生4：31

2.師：剛纔同學們總結出了3的乘法口訣，總結得很好，現在我們是不是分小組再來總結2和4的乘法口訣，看哪個小組總結的最快、最好。

（幾分鐘過後）

反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結出了兩句，4的乘法口訣我們總結出了4句。

小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

師：同學們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！

（給說的好的小組發放合作獎）

想一想在編口訣時，你發現了什麼？

生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。

生2：都是從1開始的。

生3：最後的一句口訣兩個數都一樣。

師：同學們觀察得真仔細，小精靈要送你一個大拇指！

（大拇指圖片）

師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎麼說？並說說你的想法。

生：一一得一因爲就一個一

師接話說：是啊！一個一當然就是一了。

三、練習反饋

剛纔你們學得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們去玩一玩，上哪兒去了？注意聽。（放音樂）

小精靈帶你們來到小樹林，小動物們都興高采烈地參加動腦筋爺爺組織的有獎大賽，你們願意參加嗎？

（l）口算：（卡片出示15道題）

（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）

師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準，投得快。

（給做的快得同學發優勝獎）

（3）遊戲：捉鼠比賽

說明：頭飾上標有算式得數，卡片上有算式。

黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）

師：看哪一組能在最短的時間內找出所有的算式卡片。

（給獲勝方發合作獎）

四、總結

同學們，這節課你們有什麼收穫？對自己的表現有什麼評價？