《荷塘月色》 教案(人教版高一必修二教學設計)

 雙城市兆麟中學 鞠海俠

教學目標：

1、知識與技能：

（1）提高對情景交融的意境的鑑賞能力。

（2）學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞疊詞的精心選用。

2、過程與方法 ：誦讀鑑賞

3、情感態度價值觀：

瞭解作者不滿社會現實，嚮往自由生活的思想感情。

教學重點：

揣摩精美的語言，領會作者的情感傾向

教學難點：

把握作者“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁”交織的情感

教學方法：引導法 美點追蹤法

輔助手段：多媒體

教學課時：一課時

教學過程：

一、 匯入：

“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了”多年以後，我們依然能記起《春》的美麗；“父親穿着青布棉袍，黑布馬褂，蹣跚地爬過月臺”爲我買橘子，多年以後，我們依然會看到那偉大的背影，那濃濃的父子深情。今天，我們就來欣賞朱自清先生的另一篇散文佳作《荷塘月色》。

二、 賞析：

聽配樂朗讀錄音，同學們思考： 文中主要寫了哪些景物？在這些景物描寫中流露出作者怎樣的情感？ 

   主要寫了：荷塘 月色 荷塘四周的景色

我們先看作者對荷塘的描寫，同學們齊讀第四段，思考：作者在荷塘的描寫中，具體寫到哪些景物？

荷葉  荷花  荷香  荷波  流水

荷葉：田田，荷葉相連的樣子。古人有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句，它還像什麼？舞女的裙，“荷葉”和“裙”之間的相似點：碩大舒展。

荷花是一種什麼形態（選用多媒體打出兩幅圖景，讓同學們在文中找出對應的句子後齊讀。

有嫋娜地開着的 有羞澀地打着朵兒的      運用了什麼修辭？

擬人，嫋娜地開着的  寫出盛開的柔美；有羞澀地打着朵兒的  可以換成一個成語“含苞待放”，有一種“千呼萬喚始出來”的嬌羞；這種或開或合的情態如什麼？如明珠，如星星，美人。如明珠，抓住了月下荷花晶瑩光亮的特點；月色之下，人在綠葉叢中行走，葉多花少，白花在綠葉叢中隱約閃爍，一眨一眨，忽隱忽現，又如天上的星星；值得一提的是，人們多將美人比作出水芙蓉，而這裏作者反其道而行之，將“荷花”比作了“剛出浴的美人”，寫出了荷花的“出淤泥而不染”並且是纖塵不染，美麗出衆。

荷香 ： “微風過處送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”運用了什麼修辭？

清香，這是嗅覺感受；歌聲這是聽覺感受，兩種感覺器官的交錯移用，這種修辭我們稱爲通感。通感是一種特殊的比喻，那麼清香和歌聲之間的相似點是什麼？

若有若無，時斷時續，香甜，錢鍾書先生曾這樣解釋通感：顏色似乎含有溫度，聲音似乎含有形象，冷暖似乎含有力量，氣味似乎含有鋒芒。

作者寫荷波，突出其什麼特點？先用大屏幕打出畫面，找對應句子後齊讀這句。

快   如閃電般   霎時

而流水又是怎樣的呢？先看大屏幕上的畫面，找對應句子後齊讀。

“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色，而葉子卻更見風致了。”

人們常說：“落花有意，流水無情”但這裏的流水卻是恰恰相反的，流水是脈脈含情的，含情脈脈的，含情脈脈的，映襯着荷葉的風姿。

 以上是作者爲我們描繪的月下荷塘 的美麗景色，那麼荷塘上的月色又有怎樣的一番風情呢？

同學朗讀第五段，同學思考：

    你覺得這段文字那些詞語用得好或哪句話寫得好？

“瀉”傾瀉，一瀉無餘，寫出月華有形而無聲的特點

“浮”（給畫面學生齊讀這句）深夜水氣自下而上輕輕升騰，慢慢擴散，瀰漫的情狀，描繪霧的輕飄狀態（給畫面，同學齊讀這句）

給出一個畫面，讓同學在文中找出對應的句子後齊讀

在煙月的籠罩下，葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣，又像籠着輕紗的夢。“洗”寫出了月光下的葉子和花的潔白柔和，鮮豔欲滴。

“籠”籠罩。古語有“煙籠寒水月籠紗”，我們化用以下就是“煙籠荷塘月籠花”。籠着輕紗的夢，寫出了清淡朦朧，如夢似的特點。

彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又象是畫在荷葉上，

畫：楊柳投在荷葉上的影子之真之美，美如畫

“但光與影有着和諧的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”（課件展示畫面）

光與影是所見，視覺感受，名曲是所聞，聽覺感受，這也構成通感的修辭。兩者相似點是和諧，優美；烘托出溫馨幽雅的氛圍。

同學再一次齊讀第五段

     這裏的荷塘是美麗的，這裏的月色是朦朧的。那麼周圍的景色又是如何的呢？同學們朗讀第6自然段

     樹： 樹色陰陰

     遠山：隱隱約約

     路燈光：無精打采（擬人）

     蟬聲蛙聲：熱鬧是他們的

               我什麼也沒有

詩云“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，作者用蟬噪蛙鳴反襯出荷塘四周的清幽。這裏的景色非常朦朧，但總有些不盡如人意的地方，這是爲什麼？

這是由作者的情感決定的。王國維說：“一切景語皆情語”，那麼作者當時是一種什麼樣的感覺和心境呢？ 

請同學們從文中找出表明作者情感變化的語句，並做具體分析。

1、這幾天心裏頗不寧靜。

（1）黑暗的社會現實。1927年蔣介石發動四.一二反革命政變，白色恐怖籠罩着中國大地，作者看不到光明的前途，苦悶彷徨，正直的知識分子在黑暗的社會中的精神苦悶。

（2）作者的家庭陷入深刻的危機。父子、母子、婆媳間的矛盾日益激化，作者爲了應付這些矛盾在事業和感情上做出了巨大的損失。人到中年，上有老，下有小，實在不易。生活的煩惱，“內憂外患”。

2、什麼都可以想，什麼都可以不想，便覺自己是個自由的人，白天一定要做的事，一定要說的話，現在都可以不裏。

這是暗示作者精神極度苦悶的一段重要文字。“便覺自己是個自由的人”反襯出作者在現實生活中很不自由，爲物質生活所累，精神生活所累，精神生活的苦悶，都可對入哲學意義上的不自由。

家庭矛盾的激化，生活的貧窮，加上社會環境帶來的許多煩惱，使得作者生活很累。那種精神苦悶和人生感傷只有在這不寧靜的月色下得到撫慰，而這種撫慰又是暫時的。

3、我且受用這無邊的荷香月色好了。

暫且、暫時，在無邊的荷香月色中獲得片刻逍遙。自由、寧靜，也給他帶來喜悅。

4、但熱鬧是它們的，我什麼也沒有。

一聽到樹上的蟬聲和水裏的蛙聲，一股愁思猛地襲上心頭，其可謂“才下眉頭，卻上心頭”，剪不斷，理還亂是“憂愁”，別是一番滋味在心頭。人生的多少憂傷，多少無奈，多少孤獨，多少寂寞，多少喟嘆，盡在此言中。

5、這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。

告訴我們，採蓮的熱鬧，採蓮的盛況，採蓮的歡樂只屬於過去，只屬於記憶。現實生活中無法找到快樂，只能在記憶中追尋。

6、這令我到底惦着江南了。 

作者生於江南，作者想到了自己的家鄉。白居易有詩“江南好，風景舊曾諳，日出霜花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南”。江南生活這樣的美好，表達了作者對美好自由生活的嚮往。“這樣想着”表明作者沉醉在對過去美好生活的嚮往與憧憬中，但憧憬畢竟是夢，夢早晚是要醒的，“猛一擡頭，不覺已是自家的門前”，醒過來面對的仍是無可奈何的現實。

家門出來，又回到家門，充滿了人生的感傷和無奈。李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，作者是“借景消愁愁更愁”。

總結：

作者一路寫景，也一路抒情，醇香中帶有苦澀，喜悅中帶有憂傷，或許這種人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃。

希望多年以後，我們依然會記起美麗的荷塘，朦朧的月色！

附  

景－－交融－－情

荷塘　　　　　　　不靜

月色　　　　　    暫得寧靜

四周　　　　　　　失靜

liuyan