人是什麼(人教版高三必修) 教案教學設計

教學目標： 1、理解中外哲學家對“人是什麼”的回答。

2、蒐集整理概括歸納文中的重要資訊，品味富於文學色彩的語言。

3、在質疑思辯的過程中深刻思考人生的意義。

教學重點： 1、理解中外哲學家對“人是什麼”的回答。

2、蒐集整理概括歸納文中的重要資訊，品味富於文學色彩的語言。

教學難點： 1、在質疑思辯的過程中深刻思考人生的意義。

教學課時：一課時

教學過程：

一、匯入：今天，我們先做一個仿句。

假如生命是一株小草，我願爲春天獻上一點嫩綠；假如生命是一棵大樹，我願爲大地撒下一片綠陰；假如生命是一朵鮮花，我願爲世界奉上一縷馨香；假如生命是一枚果實，我願爲人間留下一絲甘甜。……其實，無論是小草、大樹，還是鮮花，生命的意義都是在於付出，在於給予。愛因斯坦說過：人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的人生的意義。趙鑫珊的《人是什麼》就向我們闡述了人生的意義。下面請大家閱讀課文，完成練習。

二、出示學習目標：（投影）

1、結合練習，理解中外哲學家對“人是什麼”的回答。

2、蒐集整理概括歸納文中的重要資訊，品味富於文學色彩的語言。

3、在質疑思辯的過程中深刻思考人生的意義。

三、基礎知識（略）

四、講解：

（一）中外名人的觀點概括

請大家回答中外名人是怎樣回答“人是什麼”這個問題的，他們覺得人應該是什麼。

學生概括回答，評價學生的回答。（出示投影）

（1）愛因斯坦觀點的總結：愛因斯坦雖然曾經認爲人是很難知道生活中什麼是有意義的，但是他認爲之所以成其爲個人，生存之所以有意義是人是偉大人類社會的一員，人是離不開社會的，社會支配着人的物質生活、精神生活，離開社會的人是毫無意義的。人是社會性的。作者對這樣的質樸的回答是欣然接受的。愛因斯坦的一生也是朝氣蓬勃、光風霽月的。（人是社會性的）

（2）不同的人的回答是迥然不同的。雨果是怎樣回答？

雨果觀點的總結：他認爲人是罪人，並且是判的死緩的罪人。我們知道刑法上有死刑緩期執行，一般是兩年時間。雨果認爲我們有不確定的時間，因此說來是非常短暫的。可見雨果認爲人生是短暫的，而又經受苦難的。作者認爲雨果的回答有時候就非常憂鬱，特別暗淡。（人生是苦難短暫的）

（3）加繆又是怎樣認爲的？（也把人看成是古希臘神話中終生服苦役的西西弗斯）

加繆觀點的總結：西西弗斯觸犯了主神宙斯，只好永無休止地辛苦。我們注意“也”說明他和雨果持一樣的觀點，不僅是短暫苦難的，而且像西西弗斯一樣終身辛苦的。（人生是苦難短暫而辛苦）

（4）歌德在論及西西弗斯時候，和加繆的態度一樣嗎？（幾乎是另一種調子）

歌德觀點的總結：他認爲一生在推石頭只是辛苦工作，但是沒有什麼可抱怨的。他的一生是偉大的，貢獻是突出的。（人生是辛苦而無怨的）

（5）康德的觀點是什麼？（人是藉助於令人驚異的能力--想像力--創造文化的生物。）

總結：人是在創造文化。康德認爲人在創造文化時候，如果生活達到絕對滿意，就會動機停止，不想再做事情，無所事事，而這是與人的精神生活格格不入的。所以康德認爲人就是不斷地進行創造性的工作；工作是使人得到快樂的最好方法。（人生是不斷的創造）

（6）西方的哲學家有這樣的觀點，東方的哲學家孔子對人是怎麼認爲的？

孔子觀點的總結：生無所息。認爲人只要活着就要奮鬥不已，在今天還要爲中華民族騰飛而拼搏。（生無所息）

（7）誰的觀點給你留下了深刻的印象？

只要活着，誰不在用力推着巨石？這既是人生的責任，不也是人生的寄託，人生的希望嗎？當我們揮汗如雨推着那巨石一點一點上山的時候，內心不是涌動着成功的喜悅嗎？人生的價值、人生的意義不就體現在這不懈追求的過程中嗎？生命固然不能承受太重的壓力，但生命照樣有不能承受之輕！

2、東、西方的哲學家的見解有一致的地方嗎？“一致的見解”這個一致性體現在什麼地方，他們的共同點是什麼？（愛因斯坦、康德、歌德認爲處在社會中的人要工作、創造，即使有消極悲觀色彩的雨果和加繆也認爲人是辛苦的，而孔子認爲人要奮鬥不已。）說明東西方哲學家不約而同認爲人生是辛苦的工作、創造，生無所息。（板書：生無所息）

3、那麼東西方哲學家這種不畏勞苦，生無所息的動力從何而來？我們看看作者給出了怎麼樣的回答？

（二）、講解作者的觀點

1、作者認爲人是由什麼組成的？（對往事的追憶、對現時的把握、對未來的憧憬）

2、你覺得人生是哪一部分最重要？（現時）（板書：把握現時）

3、作者卻把這個部分放在什麼地方的，文章先寫了什麼？（放在了課文的最後，大量篇幅用於對往事的追憶）（板書：追憶往事）

4、作者認爲不管是誰，對眼前現時的把握，都應該是重點，現時的比重應該佔百分之九十五，卻用了大篇回憶，有意義嗎？（對。的確有意義。）

（1）作者舉例說誰沒有童夢重溫的經歷，誰沒有那放學回家，進屋叫一聲“媽”的少年時光。這樣的經歷讓人感到溫馨甜蜜，對於這樣的一些回憶有什麼樣的意義？

第一，給人慰藉快樂；

（2）漸行漸遠的童年回憶，是人生中彌足珍貴的收藏，它猶如記憶中那早已散落的明珠，回憶可以給我們帶來什麼？

第二，增強憧憬未來的信心和勇氣；

（3）那麼圓明園的秋天裏的春天，林間小道上的幽會和散步也是甜蜜的。這裏圓明園的秋天指的什麼？（圓明園是廢墟，所以把它的春天說成“秋天裏的春天”，這個“秋天”並非自然的季節，而指廢墟的景觀）可是情人離去了沒有回來。這種情況會讓人傷心欲絕。這種回憶也有意義嗎？

第三，即使痛苦往事的回憶也是甜美的憂鬱，能給人最高的美學享受；

甜美的憂鬱是一種什麼樣的感受？“憂鬱”是指過去生活中的痛苦，是一些令人傷感的對象。而這些東西一旦到了回憶中，或成了文學藝術的題材，就往往會因爲距離或藝術創作的魅力而形成美感。

“記得綠羅裙，處處憐芳草”這種深情的囑咐，寄予的厚望就是這一美感的突出體現。

（4）“如果記得臨別時我穿的這綠色衣裙，你走到哪裏都會愛上綠草的。”情人分別的話語還可以成爲詩歌的內容，所以回憶是“構成文藝作品的一大內容”， 能夠勾起人們對往事的回憶。

第四，回憶是許多文藝作品創造心理動機之一；

（5）其實追憶往事就其本質來說，也是一種幻想，一種“白日夢”。 這裏所說的“本質”，應該從“現實的角度”和“物理的角度”上來理解，回憶中的世界，雖然過去存在過，但是現在並不存在，是虛幻的，所以說也是一種幻想，一種“白日夢”。那追憶往事的意義在於什麼？

第五，追憶往事可以彌補現時生活中的缺陷和不足，也是願望的實現。

5、文中還寫到“至於希望和對未來的憧憬，在本質上也是幻想，也是夢。”那麼，希望和對未來的憧憬是幻想，是夢，應該就沒有意義了吧？（板書：憧憬未來）

（有。沒有希望的人，就是絕望的人。人一天也不能沒有希望。它是精神的細胞，是精神的白血球和紅血球；是一個人生命力旺盛的標誌之一。）

6、即使是老人他們也不乏充滿希望的人。我們說夕陽無限好，妙在近黃昏。希望還是什麼？（希望就是理想，就是追求。追求真理要比佔有真理更高貴。因爲對真理追求的過程是人對真理認識不斷髮展深化的過程。追求的過程是無止境的，追求的過程也是讓人感到幸福滿足的。）

7、對往事的追憶和對未來的憧憬都顯得那麼有意義，那麼重要，作者爲什麼認爲對現時的把握是最重要的？

（讓我們將最後四小節一起讀一遍）看看三者之間的關係？

（1）只有珍惜、牢牢地把握現時每一分鐘，以最有效的方式獻身於振興中華的偉大事業，纔是未來美景最可靠的保證。（是必要前提，如果不把握現時就是幻想）

（2）在人生和世界的激流中，他必然會像初冬從樹上飄落下來的最後一片枯葉，在西風殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。（運用了比喻，生動形象的說明了人生的意義，從反面說明了不能把握現時的人就像最後一片枯葉）

（三）、總結：

總觀全文，作者認爲“人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現時的把握和對未來的憧憬”。 追憶往事可以給人智慧，可以使人意識到自身在當前的處境，可以照亮當前人生的道路，增強憧憬未來的信心和勇氣。憧憬未來、不斷追求、充滿希望的人，纔有不竭的動力。然而把握現時是“人的最重要部分”，是因爲把握現時是實現志向的必要前提，是走向未來美景的可靠保證，所以我們必須牢牢地把握現時，去不停的工作、創造，生無所息。 （板書：箭頭符號）

（四）、在你的腦海裏，你覺得哪些人他們的人生是有意義、有價值的。

1、人物（保爾 雷峯   劉胡蘭   魯迅、聞一多、張海迪、李素麗）

2、你覺得自己的未來有什麼嚮往？你覺得你的人生應該是怎麼樣纔有意義？

3、小結：人生是永遠的西西弗斯！雨果的一生，加繆的一生，歌德的一生，還有愛因斯坦的一生，都是西西弗斯的一生！但是，西西弗斯的一生是悲劇，因爲他在被迫推着一塊自己並不想推的巨石，他的苦役是缺少意義的。人生的意義卻要靠你用自己的點點滴滴去譜寫！其實，高三的我們面前就是一座高山，我們要樹立遠大的目標，腳踏實地，從我做起，從小事做起，從現在做起。愛因斯坦認爲：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會有點奇異的色彩。”老師堅信你們會有一個燦爛的前程，會在塵世獲得幸福。

（五）、佈置練習1、完成配套練習。2、積累名言警句。3、寫一篇小的片段作文《感悟生命》

（六）、板書設計：

                   生無所息

       追憶往事           把握現時           憧憬未來