天遊峯的掃路人備課教案
教學過程:
一、匯入新課,檢查預習。
今天我們學習15課,齊讀課題。檢查預習:
出示生字詞:遊興未盡、頗有節奏、循聲、沏茶、自在悠閒、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達開朗。
理解循聲、望而卻步
二、感知天遊峯的高和險。
1、課文寫的是天遊峯的掃路人,那麼天遊峯到底是什麼樣的山峯?請同學們認真讀課文,找到文中描寫天遊峯的句子,體會一下。
(抓住關鍵字詞來感受天遊峯的特點。)
出示:(第二節),指名朗讀。
(1)生交流。
九百多級,具體的數據;(讀)(板書:高)
一根銀絲,形象的比喻;(板書:險)
師:一個形象的比喻一下子讓我們感受到了天遊峯的險。讀好這段話
(2)剛剛聽你讀,老師眼前真好象出現了又高又險的天遊峯!他在朗讀時注重了哪幾個詞?
(3)讓我們一起來試一試!
(出示第七節)指名讀。
(1)生交流(九百多級、一千八百多級,具體的數據;遊人的反應,側面烘托)
(2)師:說的真好,老師相信讀的會更好。誰來?
(3)百聞不如一見,讓我們來看看天遊峯。出示天遊峯的圖片。(師:天遊峯真真,讓我們再一起來感受一下這又高又險的天遊峯。 齊讀句子。
三、與掃路人對話感受老人的自信、豁達、開朗的生活態度。
過渡:天遊峯又高又險,而打掃它的卻是位(70歲的.老人)這究竟是一位怎樣的老人,
請同學們默讀三十二自然段,思考:這是一位怎樣的老人,劃出文中的相關詞句,在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會。
2、交流彙報。
(1)外貌:
文中有對老人外貌的描寫,你找到了嗎?誰來讀一讀。(出示句子)
生交流(精瘦:很瘦;褪色:樸實;黝黑,健康;慈善:慈愛;炯炯有神,有精神)
這是對老人的什麼描寫?從這些描寫中我們感受到了他是一位(板書:樸實)的人.讓我們用心來感受這位老人。
齊讀句子。
(2)動作:引我進了他的小屋,沏了一杯濃茶。
文中還有對老人動作的描寫,在哪一段?(出示第4段)指名讀。
從中你又看到了一位怎樣的老人?(很熱情)
師:是的,一個簡簡單單的動作把老人的熱情寫活了,茶熱,情更熱;茶濃,情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來。(齊讀)
(3)文中除了外貌、動作的描寫,還有對老人的什麼描寫?(語言、神態)
(出示第一次對話)
A不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。說得輕輕鬆鬆,自在悠閒。
師:你覺得老人這樣整天掃臺階到底累不累?可他爲什麼說不累?
師:說的真好,正是對工作的這份熱愛,讓他忘卻了疲勞。正因爲他的樂觀,所以他才說得輕輕鬆鬆,自在悠閒。
師:誰來試着輕輕鬆鬆,自在悠閒地讀一讀
分角色對讀對話。
B搖搖頭,伸出七個指頭,然後悠然地說:喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥作伴,我能捨得走嗎?
(1)(出示第二次對話)讀句子,說體會
(2)這段話中老人離不開的是(雪花泉的水)其實他真正離不開的是(大自然)他對自己現在的這種生活很滿意,所以他還離不開(自己的生活)我們說老人因爲熱愛自然,熱愛生活,所以感到其樂無窮。
師:我們一起讀好這位老人的話。
c、(出示第3次對話)30年後,我照樣請您喝茶!
生說感受。(板書:樂觀)
師:30年後,老人多大歲數了?你相信老人能活到一百歲嗎?
生交流:(因爲老人的生活環境好,而且每天都鍛鍊。老人很樂觀。他吃的是自己種的五穀雜糧,沒有污染。美麗的風景陶冶了他的心情,他始終保持着良好的心態,對世界充滿着熱情。)師:是呀,我們相信老人能活到100歲!同學們,齊讀12段,(課件出示12段)讓我們共同祝願老人健康長壽。
四、結尾轉換,小結激情。
過渡:老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。
(1)這充滿自信、豁達的笑聲回到住地就沒有了嗎?誰能把這句改得更好?(學生交流)
(2)師:這笑聲也會珍藏在我們所有人的心中
(3)現在你能明白作者爲什麼要寫這一位天遊峯的掃路人了嗎?(這是一位的老人)(這就是天遊峯的掃路人)
五、總結全課,提煉寫法:
1、既然是寫掃路人,爲什麼要突出寫天遊峯的險峻呢?(體會反襯的寫法)
2、文章除了運用反襯的寫法,還抓住人物的外貌、神態、動作、語言,向讀者多角度地展現一位質樸、自信、豁達開朗的掃路老人,讓我們牢牢記住這樣的寫作方法,運用到平時的習作訓練中去。
六、處理生字:
出示生字。重點指導:夷 褪 帚
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