天遊峯的掃路人的教案

天遊峯的掃路人的教案

（一）

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、透過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會遊峯掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。

教學重難點：

1、透過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

2、課文中寫景對人物品質的襯托作用。

教學用具：小黑板、掛圖、錄音機

教學用時：三課時

教學過程：

第一課時

1、啓發談活，揭題設疑

（1）同學們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風景秀麗。你能說說你曾遊覽過的名山秀景嗎？遊覽之後又有什麼感受呢？

（2）看了課題“天遊峯的掃路人”，你想知道些什麼？天遊峯的掃路人有什麼特點呢？大家能從他身上受到什麼啓發呢？

2、自讀課文

（1）提出讀書要求。

①藉助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。

②在讀通順的基礎上注意流利，要有速度。

③默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，並做上記號，準備質疑。

3、檢查自讀效果

（1）指名分節朗讀課文。

（2）糾正讀音。

（3）答疑解難。

①對於不懂的詞語，要引導學生結合課文當時情境理解。

②對於涉及句意、中心的問題，要引導學生實實在在地讀書，對課文語言進行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時解決。

（4）理清課文脈胳。

①引導學生根據作者登天遊峯的所見、所聞、所感分段。

②學生討論分段，概括段意。

一（1~~2）二（3）三（4~12）

4、分段讀課文

5、教學生字，指導書寫

（1）（說說“攀、瘦、鞋、籲”這4個字是什麼結構。

（2）重點指導寫好“瘦”，筆畫多，間架結構較繁複，要指導學生看清字形。

（3）指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。

6、作業

（1）讀好課文。

（2）抄寫好生字詞。

第二課時

1、複習溫故

（1）自讀課文，天遊峯掃路人給你留下什麼印象？

（2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。

2、精讀課文

（1）精讀課文第一段。

①指名讀。

②講天遊峯是武夷山第一險峯，從哪些詞句可以看出來？認真地讀一讀，找一找。

③出示學生找出的關於“險峯”的語句，指導學生有感情地朗讀。

④峯這麼險，作者登上天遊峯的喜悅心情你能體會到嗎？試着讀一讀。

⑤小結。

（2）精讀第二段。

①指名讀。

②讀讀有關掃路人清掃地面的語句。體會“未見其人，先聞其聲”是什麼感覺。

③出示投影片。

我循聲迎了上去，及至到了眼前，纔看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃着路面。

a.自由讀這段話，注意加點的詞語。

b.討論：你對老人的初步印象是什麼？你是從哪些詞句中感受到的？

c.有感情地朗讀這段話。

④小結。

（3）精讀第三段。

①指名讀，感知人物形象。

②分角色朗讀4~7小節。

a.你認爲連起來朗讀，對比感受，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。）

c.感情朗讀。

③分角色朗讀8~12小節。

a.畫出描寫掃路人外貌、神態、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。

b.組織讀議，啓發思考：

Ⅰ30年後他們能相聚嗎？老人的話說明了什麼？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達的心。）

Ⅱ“這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內心升起。）

c.感情朗讀。

④小結板書。

3、朗讀課文

4、作業

有感情地朗讀課文。

第三課時

一、複習檢查

（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）

①九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。

②茶，很熱，很香，彷彿一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

③我緊緊抓住他的雙手說：“30年後，我再來看您！”

（2）填空。

本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這裏：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內心敬佩他。

二、總結全文，朗讀課文

（1）分角色朗讀課文。

（2）總結課文。

（3）本文描寫天遊峯的險峻有什麼作用？

（突出了掃路人工作的辛榮，歌頌了老伯頑強不息，對生活的自信與熱愛。）

（4）學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。

①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認真讀一讀，學習這種寫作方法。

②運用這種方法寫一寫周圍的人。

③交流評價。

三、仿寫。

1、學習課文的寫法。

2、課文中是怎樣刻畫老人的？

3、讀一讀，表現了老人怎樣的品質？

4、開展“班級人物素描”活動。

5、寫一寫。

6、猜一猜。

四：作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、老人說：“30年後，我照樣請您喝茶”。要是30年後，他會是什麼樣的？他們相遇後又會說些什麼呢？請同學們展開想像，然後寫下來。

教後感：

了幫助學生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀爲突破口，從人物的語言入手。我把大量的時間花在組織學生開展自主地讀書活動上，這樣使學生在讀中體會、讀中感悟，透過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受老人熱愛生活、豁達自信的精神風貌。

（二）

第一課時

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。

3、在理解課文內容的基礎上，透過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天遊峯的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

【課前準備】

1、佈置學生預習。

2、小黑板。

3、課文錄音磁帶。

【教學時間】二課時

一、談話揭題。

今天，我們要一起遊覽著名的風景區——武夷山，去欣賞那天遊峯的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！

板書：天遊峯的掃路人

二、檢查預習情況

1、生字詞。

出示：

攀登精瘦運動鞋氣喘吁吁

瘦削眉毛慈善宿鳥

⑴同桌互讀檢查

⑵指讀，互評

⑶這些生字中，你們認爲哪幾個字比較難寫，需要討論的？

⑷完成課後練習2。

2、指名朗讀課文（可分小節讀）。

提問：課文主要寫什麼？

3、理清文章脈絡。

這篇課文是從幾個方面來寫天遊峯的掃路人的？

第一段（第1、2節）：武夷山天遊峯的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。

第二段（第3節）：“我”下山在小溪邊散步時發現了天遊峯的掃路人。

第三段（第4—12節）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。

三、精讀課文第一段。

1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）

⑴聽讀。

⑵聽了這句話，你知道了一些什麼？板書：天遊峯

2、齊讀第一自然段。

3、天遊峯是一座怎樣的奇峯？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。

4、說話練習。

出示：

天遊峯

5、文章怎樣來寫天遊峯的險？

出示：

九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。

⑴指名讀。這一句告訴我們什麼？

板書：九百多級石梯

⑵這一句用什麼方法來寫天遊峯的險？

⑶怎麼打比方的？從這個比喻，我們可看出石梯怎樣？

（高、陡、窄）

⑷情景創設

教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。

⑸自由讀。

邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在雲霧中飄飄悠悠”的險。

⑹指名讀。

6、這麼險峻的天遊峯，作者攀登上了頂峯，心裏怎樣呢？

7、指導朗讀。

武夷山的天遊峯是那麼險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峯時是多麼喜悅，你能從朗讀中體現出這種心情嗎？

自由練讀，指名朗讀。

8、指名讀課文第一段。

四、作業。

1、認真誦讀課文。

2、寫出下列字的筆畫數。

攀（）瘦（）鞋（）

眉（）慈（）宿（）

3、抄寫詞語。

攀登傍晚伴隨氣喘吁吁

瘦削鞋子慈善自在悠閒

宿鳥眉毛汗珠炯炯有神

第二課時

1、理解課文內容，學習掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態度和對工作認真負責的精神。

2、分角色朗讀課文。

3、領悟作者描寫掃路人的巧妙構思。

教學過程：

一、複習匯入。

今天，我們繼續學習第13課—《天遊峯的掃路人》。（生齊讀）

提問：這篇課文主要寫了一件什麼事？

（先引導學生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學思路是好的。）

二、講讀第三段，理解人物形象。

過渡：天遊峯的掃路人是一個怎樣的人呢？爲什麼他給作者留下了深刻的印象？這節課，我們就跟隨作者一起去認識這位掃路人。

（這個過渡性的問題，提示了學習的目標。）

1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天遊峯掃路人的句子讀一讀。

2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪裏看出來的？

3、全班交流，相機板書。

年過七旬樂觀開朗

每天掃上掃下工作負責

30年後……自信豁達

（對掃路人的形象的理解是正確而全面的。）

4、研讀，體會作者的思想感情。

過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什麼？

（1）學生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內容。

（2）討論、交流。啓發學生展開想像，作者當時對老人說的話。

（這一步的要求是高的，需要進行研讀。透過研讀，初步知道直接抒情的方法。）

5、分角色朗讀。

（1）小組練習。

（2）指名分角色朗讀。

（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現兩人交談時的情境。）

三、比較閱讀全文，體會作者的情感變化。

1、引讀第二自然段。

天遊峯是武夷山的第一險峯，是如此的巍峨險峻……（生讀）。當作者終於順着這根銀絲上了峯頂，飽覽了無限風光，心裏怎麼樣呢？（生讀：“好不得意”。）

2、提問。

晚上，作者在散步時又遇到了一位對工作極端負責、對生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？

3、出示填空。

這次，作者遊覽了武夷山，（）登上天遊峯，飽覽了的無限風光，（）遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。

4、學生填後，齊讀。

（這一步的設計很有創造性。不僅幫助學生體會了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內在聯繫。）

四、總結全文。

作者遊覽了武夷山，不僅登上天遊峯，飽覽了的無限風光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。他心裏是多麼高興啊！於是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個人，你會怎麼做？

怎麼把一個人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進行描寫，突出人物特點。在描寫的過程中，要學習抒發感情的方法，直接抒發自己的感情。

五、佈置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、老人說：“30年後，我照樣請您喝茶”。要是30年後，他會是什麼樣的？他們相遇後又會說些什麼呢？請同學們展開想像，然後寫下來。

年過七旬樂觀開朗

13、天遊峯的掃路人每天掃上掃下工作負責

30年後……自信豁達