小學語文《剪枝的學問》教案
教學目標:
知識、能力:
1、理解“瘋長”“光鮮紅潤”“彷彿胖娃娃的臉蛋”等詞句的意思,能用因果關係(含倒置)的關聯詞語,歸納相關內容;
2、指導依據提示語的提示有感情地朗讀課文。
過程、方法:
1、找出課文中“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等心理活動的詞語,聯繫課文體會“我”當時的心情,並體會課文內在邏輯聯繫;
2、透過應用鞏固抓關鍵詞和聯繫上下文體會課文內容的學習方法;
3、在讀講中,學習運用正反法反覆說明道理的方法。
態度、情感、價值觀:透過閱讀、理解、感悟,明白剪枝的學問的兩層含義:
(1)剪去無用的枝是爲了來年結出更多更好的桃子;
(2)“減少”是爲了“增加”的道理;
教學重點、難點:
1、剪枝的學問的第二層含義的體悟;
2、聯繫課文內容,體會描寫心理變化的詞語,瞭解內在邏輯聯繫及表現文章中心的作用。
教學過程:
一、複習匯入,求得學問:
1、同學們,我們已經初步學習了第26課《剪枝的學問》,認識了一位了不起的人,他就是——(王大伯),他是一位遠近聞名的——(種桃能手),他家樹上結的桃子——(總是那麼大,那麼甜。)
2、(打亂順序圖)看看這幾幅圖,排列的順序對嗎?(指名說)
應該怎麼排呢?爲什麼?(出示正確順序和提示)表揚:真會觀察,善於思考這應該按什麼順序排列的?
3、會用所給的提示,說說課文內容嗎?
評價:看來,一件事情的發展是有先後順序的,我們可以根據時間的變化來把事情敘述清楚。今天這節課我們繼續來探討剪枝的學問。
4、開啟語文書,課文中哪幾個自然段是講剪枝的?能找到嗎?(2-3)好,自由地讀一讀
直接寫剪枝有什麼學問的句子有嗎?再讀讀2-3自然段,用筆畫出來。(指名讀 出示)誰來說?
5、這是王大伯說的一番話呀,你們懂嗎?用這樣的句子說一說。
(出示填空:剪去______枝條
留下______枝條) 剪去就是“減少”(板書)
只有一種說法嗎?還有誰會說?
如果有學生光說粗壯的枝,引導:就是因爲它長得粗壯嗎?是啊,剪去的是這些只吸收營養,不結果實的枝條。
相機理解“瘋長”:你懂嗎?對,一個勁地長枝長葉,這有什麼不好?
引導:不懂沒關係,這是我們平時生活所不熟悉的,老師也是透過瞭解才知道的。(板書:養分)枝葉長那麼密,那麼嚴嚴實實,擠擠挨挨就怎麼樣?太陽光?空氣流通?(板書:光照、通風)沒了光照、通風,就可能有——(蟲害 板書)
總結板書:是啊,有了瘋長的枝,果實就不多不好了!
6、小結:王大伯的話告訴了我們有關剪枝的學問,咱們可要多讀讀,記住它。
記憶很講究方法,王大伯說了幾句話?(2句)
從正面說的是——(第一句),第二句從——(反面說)
掌握方法,看看誰能最先記住。
王大伯還說了什麼?
出示:王大伯撫摸着那些留下的枝條,充滿信心地說:“來年就靠它們結桃子 !”
誰會讀?
評:你看看王大伯怎麼說的?你充滿信心了嗎?信心不夠,頂多五分信心!現在十分信心,現在是信心百倍!信心滿滿!
7、他這麼有把握,到了春天就已經看出來了!
引讀:(出示圖片)春天到了,我來到王大伯的桃園,那裏桃花全都——(開了),彷彿片片——(紅雲),濃郁的花香引來了——(無數的蜜蜂),它們歡天喜地地——(在花間飛舞)。
8、花開得這樣好,桃子一定差不了!快找找課文裏的話。(指名讀,兩句話出示)
(請讀的人)能說說看你讀了這段話有什麼感覺嗎?從哪裏感覺到的?
體會詞語:“一棵棵、掛滿、一個個”
“光鮮紅潤”,見過光鮮紅潤的桃子嗎?(出示圖)能說說嗎?
評價:對,這就是抓關鍵詞體會課文內容。(還有其他感覺嗎?從哪裏感覺到的?)
適時板書:多 大 好 甜
誰能透過朗讀,把這樣的體會表達出來嗎?
評:桃子不夠多!還太少,要能一眼看上去樹上就滿是桃子!桃子是多了,不誘人!現在我彷彿看見成片的桃子正向我們張開笑臉呢!
評:你看,朗讀是可以幫助我們體會課文內容還能給我們帶來樂趣。
9、(出示填空:結出______果實)(出示填好空)你有什麼發現嗎?
引導:剪枝是在減少,這兒桃子更多更好,這其實就是——(增加)板書
二、抓詞語,讀體會:
1、這篇課文還處處寫到了“我”,從王大伯剪枝開始,到春天裏桃花盛開,再到夏天碩果累累,都寫了我的什麼?默讀課文,思考思考(心理活動)
引導:若有說到動作、語言,每個部分都寫到了嗎?
請同學們把課文中描寫我心理活動的`詞語圈出來。(指名說)
出示:滿懷好奇 着急 一臉疑惑 將信將疑(意思就是?)
盼望 又驚又喜
2、請同學們再讀讀這6個詞語所在的句子,聯繫上下文,體會體會“我”的心理變化。想一想這些變化都是因爲什麼而發生的?
(學生自由讀)
(1)在哪句話裏出現了?(指名讀)
“滿懷好奇”什麼?(指名說)
評價:能準確地聯繫前面的課文來理解,真會學習!
(出示:王大伯是遠近聞名的種桃能手,他家樹上結的桃子總是那麼大,那麼甜。)
請一位同學來讀讀這段話(指名)你還滿懷好奇什麼?
能用這樣的方法來體會體會剩下的心理變化嗎?
(2)哪裏說到了?(指名讀句子)“一臉疑惑”什麼?(指名說)
(出示:我着急地問:“王大伯,您怎麼啦?幹嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”)
這句話會讀好嗎?有一個詞提示我們可以怎麼讀好這句話。(着急)誰來試試?
評:你是在心平氣和的說;你有疑問,但不着急;不僅着急,還在爲王大伯擔心呢!
順水推舟:同學們,這些在“我”眼裏好好的枝條,在王大伯眼裏呢?(無用的)(標出來)你有什麼想說的嗎?
(3)“將信將疑”怎麼理解呢?
對什麼是又相信又不相信?爲什麼相信?爲什麼懷疑?
(4)讀“盼望”一句話
引讀:看着滿樹的桃花——(我盼望着這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。)
(5)又驚又喜表示驚和喜是並列的,“我”驚什麼?喜什麼?
引導:請大家再聯繫前面的課文,王大伯開始是——剪枝,照理說枝都剪了,桃子結的地方就少了,可結果卻是——非但沒減少,反而增加了,而且還結得更好!驚訝不驚訝?
喜的是?(王大伯的話還真有道理,說得沒錯)
齊讀
3、收攏:你看,課文把“我”的心理變化寫的非常具體,從好奇、懷疑到半信半疑再到又驚又喜,這個過程就是隨着桃園的變化而變化,更是映襯了王大伯剪枝剪得有道理。
4、同學們,課文中的“我”明白了王大伯說話的道理,你能明白嗎?請用筆在課文後空白處寫寫你的感想或者你的收穫。
(出示關聯詞語“因爲…所以…”“之所以…是因爲…”)
全班交流:誰願意和大家來一起分享? 根據學生髮言板書(多少 捨得)
小結:透過學生髮言歸納:有的時候減少是爲了收穫更多。
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