《剪枝的學問》優秀教案
作爲一名默默奉獻的教育工作者,時常需要編寫教案,教案有利於教學水平的提高,有助於教研活動的開展。教案應該怎麼寫纔好呢?下面是小編爲大家收集的《剪枝的學問》優秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學要求:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、透過學習,理解課文內容,瞭解剪枝是爲了得到更多的桃子。懂得“減少”是爲了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學準備:
錄音,小黑板
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、匯入新課,激發興趣
1、談話,誰看過他人培養花草樹木?
2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是爲什麼嗎?
4、揭示課題29剪枝的學問
二、初讀指導
1、自同學字
(1)默讀課文,畫出不認識的的,不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思:
剪枝遠近聞名瘋長揮舞
2、檢查自學效果
(1)出示詞語:
瘋長遠近聞名揮舞養分吸收營養
(2)指名讀一讀
(3)瞭解詞語的掌握情況,領會局部詞語的意思。
(4)指導書寫生字:嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文,相機指點。
三、學習課文
1、學習第5節,出示“減少是爲了增加,還真是這麼個道理。”
“俺”認爲什麼裏面還真有道理?
“減少”是爲了“增加”是從哪個事情中得知的?
齊讀第5節
2、學習1、2節
(1)“俺”是不是一開始就這樣認爲?
(2)什麼原因使俺疑惑?
(3)自由讀一讀1、2節
(4)讀了射一段,你知道了什麼?
王大伯是種桃能手,從哪裏可以看出?
王大伯剪得多,從哪裏可以看出?
剪掉這麼多的枝條,俺非常不理解,俺是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出俺的疑惑之情?指導朗讀。
(5)指導朗讀1、2兩節。
四、安排作業
1、謄寫詞語
2、讀熟課文
第二課時
一、聽寫生字
二、學習課文
1、學習第3自然段
(1)指導讀
(2)從王大伯的說明中可以看出:他剪掉的是什麼枝條?爲什麼剪掉它?他留下的是什麼枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?
(3)王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去,對能結桃子的枝條“撫摸”,“充溢信心的說”,這是爲什麼?
(4)俺聽了王大伯的解釋,有什麼表示?
(5)指導朗讀第三自然段。
2、學習第四自然段
(1)指名讀一讀
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪裏可以看出?
(3)指導朗讀這幾句。
(4)在桃園裏和小夥伴們嬉戲的.俺盼望什麼?
(5)指導朗讀第4自然段。
3、學習第5自然段
(1)指名讀
(2)王大伯桃園裏結的桃子有什麼特點?你從哪些句子看出來的?
(3)爲什麼俺看到又多又大的桃子會又驚又喜,驚的是什麼?喜的又是什麼?
(4)那麼剪枝的學問到底是什麼?讀最後一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多,而在精。
媽媽常勸俺考試要丟下思想包袱,才幹考好。
學習貴在鍥而不捨,不能一口吃成一個胖子。
小結:看來“減少”是爲了“增加”。這裏面還真有學問,要不然它怎麼會運用到各個方面呢?所以,俺們平常做事也要注意這個道理。
(6)齊讀這一自然段。
三、總結全文
1、朗讀全文,說說剪枝的學問是什麼?
2、小結:“剪枝的學問”告訴俺們生活就是一本教科書,到處有學問,只要俺們平時注意觀察,善於考慮,就能在生活中找到規律,更好地生活。
四、安排作業
有感情地朗讀課文。
板書:
剪枝的學問減少
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