關於詩經兩首教案

[教學目的]

1．瞭解古代勞動人民嚮往追之美好愛情的思想感情。

2．體會詩中重章疊句的形式

[教學重難點]

1．把握誦讀的要領，掌握誦讀的技巧。

2．《詩經》的內容理解。

[教學方法]

鑑賞、背誦、討論、比較。

[媒體設計]

圖片、音樂、錄音。

[教學過程]

一：創設情境，匯入新課

1、導語設計 ：

在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現實主義文學的源頭。讀着《詩經》，體會着風雅頌、賦比興，你就彷彿被帶進了浪漫的殿堂。今天我們學習的兩首詩歌均出自於《詩經》。那就讓我們漫步於《詩經》這條文字之河，去感受其芬芳，接受其哺養吧。

2、解題 ：

《詩經》本稱“詩”，後被儒家奉爲經典，才稱《詩經》，是我國第一郎詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編爲“風”、“雅”、‘頌”三個部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。

《論語》說：“不學詩，無以言。”《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大學者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。

3、出示學習目標。

【說明：伴隨着動聽的音樂，展示多媒體課件，使學生從視覺、聽覺等多方面增加對《詩經》的瞭解，擴充學生知識，激發學生學習興趣，儘快進入課題情境中，爲後面的學習蓄勢。出示教學目標，使學生了解本節課的學習重點，做到目標明確，有的放矢。】

二：整體閱讀，初步感知詩歌內容

1．（1）、教師伴樂朗讀課文。

要求學生注意聽準字音及句子節奏，可以讓學生輕聲跟讀。

（2）、全班學生齊讀課文。

（3）、正音。

要求讀准以下字詞的讀音：

雎鳩(jūjiū) 窈窕(yǎotiǎo) 逑(qiú) 荇(xìng)菜

寤寐(wùmèi) 蒹葭(jiānjiā) 唏(xī) 坻(chí)

2、學生結合註釋疏通詩歌的基本意思。

注意：詩歌重在體會，對於字詞意義不必落實到每一個字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點字詞、關鍵字詞要落實好。注意一些常用字，詞的特殊用法及通假字。

3、概括每首詩的主要內容。

學生分四人一組討論後，明確：

《關雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。

《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。

4、初步感知詩歌的形式特點。

①題目取自於句首。

②基本句式是四言。

③採用疊章的形式，即重複的章節，意義和字面上都只有少量的改變。

④爲了獲得聲韻上的美感，《詩經》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語彙。

【說明：教師範讀感染學生，，激起學生情感上的共鳴，調動起學生的朗讀興趣，透過跟讀、齊讀並且結合課下注釋整體把握詩歌內容，初步感知詩歌的形式特點。督促學生課前預習，力求紮紮實實的掌握基礎知識，做到字對音正，從而達到積累字詞的目的。】

三：指導學生誦讀課文

1、請學生試着伴樂朗讀課文。

要求其他學生注意聽準字音及句子節奏，大家指正。

2、教師總結四言詩的誦讀節奏

四言詩每句一般讀成“二二”拍。

如： 關關/雎鳩，在河/之洲。

再如：溯游/從之，宛在/水中央。

3、 可再指名同學朗讀，大家指正。

4、教師概括：

(1)《關雎》朗讀指導：

首章是全詩的序，爲下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種嚮往的味道；而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反覆的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調。

(2)《蒹葭》朗讀指導：

每章前四句都是描寫了一種悽清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情；而後四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化，讀出其中之味。

5、請同學們集體朗讀一遍課文，進一步要求讀出詩歌的語氣、語調。

如 ：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。（男子想象與淑女在一起的歡快、愉悅，升調。）

窈窕/淑女，寤寐求之。優哉/遊哉，輾轉/反側。（寫出了男子焦急的心情，降調。）

【說明：放開聲音，有感情地反覆誦讀，不僅有利於理解詩文的言外之意、弦外之音，有利於增強記憶，還有利於提高寫作水平。透過誦讀，腦子裏積累的材料多了，寫作或講話時才能信手拈來、出口成章，對人的氣質和自信心的培養也很重要。就像朱熹所說的，“誦得熟，方能通曉；若誦不熟，亦無可思索。” 】

四：研讀共探究

要求學生思考：

1、(1)、《關雎》是怎樣抒發男主人公的相思之情的?

(2)、這首詩中有大量的興句，想想這些興句對錶達詩歌的思想內容有什麼作用?

學生討論後明確：

(1)首章四句，寫男子愛慕和追求一個溫柔漂亮的女子，想和她結成配偶。次章八句，寫男子對女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句，寫男子因相思出現幻覺，彷彿同那個採荇菜的女子結成了美滿姻緣，表現出求而得之的歡樂。

(2)首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“採之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法，詩歌將人物內心的感情較好地揭示出來了。

2、《蒹葭》這首詩是怎樣表現詩人執著的愛情追求的?

學生討論後明確：

⑴、從內容來看，每章前兩句寫景，點明節令，烘托氣氛；後六句寫尋求“伊人”的情況。全詩迴旋三疊，反覆歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反覆尋求，可望而不可即，仍然執著專一。⑵注意景與情的結合。全詩情調悽婉動人，已經朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結的白霜，茫茫的'秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執著追求融爲一體。

3、比較閱讀：請指出《關雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點。

【說明：繼續提高學生分析、感受、判斷能力，加深學生對詩歌內容的理解，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成爲積極主動探索未知領域的過程。】

五：美文共品讀

《關雎》和《蒹葭》兩首詩中，你認爲哪些句子寫的最美？爲什麼？談談你的看法。

【說明：學會鑑賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啓迪。 豐富自己的內心感情世界，培養健康高尚的審美情趣，提高文學素養。 注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈，養成高尚的審美理想和高雅的藝術趣味。同時，透過語言表述，提高口語表達能力。 】

六：誦讀作結

【說明：本課要求學生背誦。在前面反覆朗讀品賞的基礎上，學生其實對全詩已基本上口，再透過小結、回顧、歸納等將詩歌的內容大意、思想感情、藝術特點貫穿起來，以便學生更好的領會掌握。】

七：佈置作業

1、選取《關雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子，寫一段賞析性的文字，不少於150字。

2、閱讀《詩經》中的其他詩歌，作好筆記，與同學交流。

板書設計：

《詩經》兩首

關雎 蒹葭

淑女 情歌 伊人

起興 詠歎