《貓》導學案 (人教版七年級下冊)

【教學意圖】讓學生說話：此課教學依“理解”“品味”“感悟”三大板 塊 層層推進，以教師贈格言、 學生擬格言的形式汲取作品人文內涵，昇華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自 由說話、主動說話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人 。

【教學目標】

-1.培養學生熱愛生活、善於觀察生活、積累生活的習慣。

    2教給學生客觀公正、寬容仁愛、關 愛弱小的待人處事原則、方法　

【教學重點難點】

    重點： 品味文章深情

    難點： 激發學生超越作品的感悟

【教學方法】ヒ匝生自主學習爲主

【教學媒體】多媒體-

【教學課時】一課時

［教學過程］ 

-  課前30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生愛的情感。 

一、匯入 

  同學們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養貓 的故事，來體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲-- 

-パ貓誠然有樂，可是悲從何來呢?　我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。 

二、理解 

-1.毖生朗讀，標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解 作品內容。 

  2.毖生按句式說話：“讀　　　　　　，我看到了一隻　　　　　　貓。” 

 教師擇要點引導深入： 

  A薄八便撲過來搶，又撲過去搶。”--一隻（         ）的小貓。 

-フ庖淮γǖ畝作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創造了一隻活潑可愛的貓的形象 ，更重要的是能夠喚起我們的想象--小貓逗玩的動態、情態栩栩如生。 

  B薄壩惺焙蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”ァ--一隻更(          )的小貓。 

-フ庖桓鼉低罰就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形 神躍然紙上，真是妙筆生輝。 

  C薄岸天的早晨，門口蜷伏着一隻很可憐的小貓。”--- 一隻(     )的貓。 

-ダ吹每閃：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎爲冬寒與飢餓所殺。 

-セ畹每閃：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑遊，對於它 不加註意，仍不活潑，仍不改它的憂鬱性，不去捉鼠。 

-トサ每閃：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 

-D薄拔銥醇一隻黑貓飛快地逃過露臺，嘴裏還銜着一隻黃鳥。”　-- 一隻(     )的黑貓。 

-3碧教腫髕方峁梗荷 疑、討論--刪去寫前兩隻貓的文字可以嗎? 

4斃〗帷板塊過渡： 

-ノ惱掠悶郵滴藁的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，幾隻各不相同而又活靈活現的貓躍然 紙上。“文學作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其 實潛藏着一條深沉而真摯的感情之流。 

三、品味 

-1毖生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。 

2毖生按句式說話：“讀　　　　　　，我體味到　　　　　　。 ” 

-ナΨ獨：讀“我坐在藤椅上看着他們，可以微笑着消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照着，心上感着生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。 

-パ生朗讀、評說，教師擇要點引導深入、指導朗讀： 

-A薄拔倚睦鋦兇乓宦頻乃嶁粒可憐這兩月來相伴的小侶!” 

---“我”爲花白貓的病死而(           )。 

-ト艘壞┒宰約合舶的東西產生了感情，就會爲它的不幸而難過。 

-B薄拔乙測耆壞模憤恨的，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。” 

---“我”失貓的(     )，對惡人的（    ）! 

-フ廡┧鶉死己的人實在可恨! 

-C薄白源耍我家好久不養貓。” 

---突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人 恨恨難消，養貓固然快樂，可是（                  ），乾脆不養了。 

-ダ識林傅跡褐囟痢昂鎂貌弧保讀得低沉、餘味無窮。-ィㄑ生朗讀。） 

-D薄白源耍我家永不養貓。” 

---一種（     ）永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。 

-ダ識林傅跡褐囟痢壩啦弧保讀得沉鬱、果決，讀出傷痛。　（學生朗讀。） 

-3敝氐閆範痢拔倚睦鍤分難過……”一段。 

-(1)指名讀。 

-(2)朗讀指導：爲了讀出“我”的難過、後悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有 講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。 

-(3)生齊讀。 

ァ(4)品味語言。 

-タ邸笆分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地作出判定)；設疑、 討論。 

A薄拔搖蔽什麼暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓? 

-

B蔽腋據什麼跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥? 

-

C.笨閃貓究竟爲什麼要“凝望”鳥籠呢? 

-

D.彼是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在? 

-

4斃〗帷板塊過渡。 

-ヒ恢址岣壞那楦性阪告傅覽吹男鶚輪形奚無形地流淌着，不斷積澱，直至噴發。 透過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次 的感受甚至有超越作品的感悟。 

四、感悟 

-パ生討論、交流，按句式說話：“對於　　　　　　　，我想 說：　　　　　　　。” 

-1倍雜謐髕分械摹拔搖保對於“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

教師贈格言：關愛生活中的“可憐貓”! 

-2倍雜謐髕分械拿ǎ我想說：

3. 學生自擬格言： 

-A迸力完善（   ）!               B比跣【鴕（    ）! 

-C迸力拼搏，（      ）。           D蹦閬氳玫叫腋Ｂ?唯一的方法就是（    ）。 

-バ〗幔赫廡┒宰髕飛畈憒蔚母形潁其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對 主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。 

-

五、昇華 

-タ翁媒嵊錚和學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在 寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量， 就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓 ，請關愛生活中的“可憐貓”! 

六、個性化備課

七、教學反思

餘國福