牛郎織女 教案(S版四年級上冊)

周　次　　　　　 　　　   年　級　四年級　　　　　備課組　   語文組 　　

主備人　李XX   　　　   審覈人　      　　　　　時　間2013年　 月　 日

32牛郎織女

教案示例

【內容簡析】

本文是一個悽美動人的民間傳說。很久很久以前，有個孤兒叫牛郎，黑心的哥嫂虐待他，分家時只給了他一頭老牛。牛郎與老牛相依爲命，過着清貧孤苦的生活。在老牛的幫助下，他在湖邊的樹林裏結識了天上的神仙織女，織女同情牛郎的遭遇，留在人間做了牛郎的妻子。王母娘娘得知織女下嫁人間後非常憤怒，派天兵天將到人間抓織女迴天庭，牛郎披上牛皮，挑起孩子就去追，最後被天河隔開，他們隔河相望，天長地久，最後變成了牽牛星與織女星。故事讚揚了牛郎織女勤勞、善良的品質和他們真摯的感情。

本課情節生動，語言淺顯易懂。學生能自覺地、愉悅地讀懂課文，複述課文。

【設計理念】

《牛郎織女》是一個古老的傳說故事，反映的是封建宗法制度下的家庭關係。改編爲課文後，它不囿於原文的旨意，所表達的思想是深刻的，多元的。因此我們在教學中應該給學生充分的讀書時間，讓學生自讀自悟，多元地理解。讓學生在閱讀中，抓住自己覺得新奇有趣的、或印象最深的、最受感動的內容，在感受故事裏生動鮮明的人物形象和優美的語言的同時，關心人物的命運和喜怒哀樂，認識人物的品行與追求，瞭解故事所傳承的中國文化，領略故事營造的人與動物之間和諧美好的空間。

【教學目標】

1.認識“郎、嫂、錦”等生字。

2.學習默讀課文，並有一定的速度。讀懂課文，複述故事。

3.理解課文內容，體會故事所表達的思想感情。

【重點難點】

1.把握課文內容，複述故事。

2.在讀課文中，感受牛郎織女勤勞善良的品質與他們真摯的感情。

【教具準備】

1.“九月夜空星圖”多媒體課件。

2.生字、詞語卡片。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

主　　備　　案 個性案

第一課時

一、聯繫生活，引起閱讀期待

1.啓發談話：在晴朗的夜晚，你是否注意過璀璨的羣星？星空是多麼美好，想象是那麼美妙！有多少天真少年對着星星，編織着自己奇異的故事；有多少文人墨客的想象馳騁星空，演繹了世間悲喜情仇。對於星空你知道哪些？

（學生從影視片上、風俗中會了解一些，如：對流星的許願、自己的星座、古老的傳說、美麗的神話等。聯繫生活的交流會激發學生探索星空的慾望。）

2.展示“九月夜空星圖”，你認識哪些星座？

（學生可能認識一些星座。如：北極星、北斗七星、織女星、牽牛星等。）

3.據說，每一顆星星都有一個美麗的傳說。今天，我們就來學習一個關於“牽牛星”和“織女星”的傳說--《牛郎織女》。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，要求：

（1）自學生字，把課文讀通順。

（2）思考：課文主要講什麼？

（3）你還有哪些問題？

2.小組交流。

（1）檢查自學結果，輪流讀課文。

（2）說說圍繞“牛郎”和“織女”，課文第一部分和第二部分分別主要講了什麼？　　（樹林相會、隔河相望。）

（3）質疑問難，梳理問題。

3.全班交流。

三、學習課文，交流體會

1.通讀課文，理清層次。

（以“牛郎的成長”爲線索，按“童年時”和“長大後”將第一部分分成兩部分。以“牛郎與織女的生活”爲線索，按“平靜的生活”和“王母娘娘拆散牛郎與織女”爲線索，將第二部分分成兩部分。）

2.默讀課文，圍繞“樹林相會”“隔河相望”，提出自己不理解或感興趣的問題。　　學情預設：

（1）牛郎與織女是怎樣相識的？

（2）織女爲什麼決心留在人間，做牛郎的妻子？

（3）老牛爲什麼要幫助牛郎？它怎麼知道織女會在樹林出現？

（4）“好心有好報”是什麼意思？

（5）從哪些地方可以看出織女賢惠、心靈手巧？

（6）王母娘娘爲什麼不讓織女下嫁牛郎？

（7） 七月初七，喜鵲真的去搭橋了嗎？

3.小組合作學習，解決自己提出的問題。

4.全班讀課文並且交流。

有的問題，如問題（2）：“織女爲什麼決心留在人間，做牛郎的妻子？”可以引導學生透過讀書自己解決問題，旨在讀懂課文，受到感染；有的問題，如（3）：“老牛怎麼知道織女會在樹林出現？”要讓學生結合對神話、傳說故事特點的瞭解，感受古人奇妙的想象力；有的問題，如（7）：“ 七月初七，喜鵲真的去搭橋了嗎？”可以引導學生透過上網、看書、諮詢有關人員得以解決，旨在引領學生開啟瞭解世界、解決謎團的視窗。

5.自由讀課文，同桌說說讀書時的感受。

要求：說清楚讀到哪裏，看到什麼，你聯想到什麼或眼前出現什麼景象，心裏有什麼想法或產生了什麼感情。

引導學生在閱讀中初步感受故事中生動的人物形象，關心人物的命運和喜怒哀樂，與同桌交流自己的閱讀感受。感受可長可短，可一條，也可多條，可全面，也可單項，只要基本符合文字的意思，思想健康就行。如：看到牛郎是一個孤兒，受哥嫂的虐待，吃剩飯，穿破衣，天不亮就被趕上山放牛，覺得他好可憐啊；看到牛郎與美麗善良的織女成爲夫妻，好人終有好報，心裏真爲他們高興；讀到牛郎與織女辛勤勞動，男耕女織，過着美滿的生活，我感到很欣慰；讀到老牛含淚而去及它的臨終叮囑，感動、傷心、惋惜之情油然而生；得知“王母娘娘要懲罰織女”，心都提起來了；看到王母娘娘抓走織女，讓他們骨肉分離，既氣憤，又擔憂……

6.重點品讀，深刻體會。

啓發談話：小組交流中，同學們把自己閱讀中的感受及情感體驗表達出來，有喜有憂，有笑有淚，有愛有恨，有敬有惡。說明你們讀進去了，讀懂了。請大家把自己在交流中體驗最深刻的內容，找出來仔細品讀。

四、鞏固練習，積累詞語

1.認讀生字，交流記字的方法。

2.將自己喜歡的詞語填在“詞語花籃”裏或寫在自己的詞語本上。

3.觀察星空，或查閱有關星空的圖片，找出天河、牽牛星和織女星。

第二課時

一、默讀課文，回憶內容

二、小組交流品讀的體會

要求：說說你是抓住哪些詞語進行品讀的，體會出什麼。

提示：

抓住織女“決心留在人間”及姐妹們很“佩服她的勇氣”等詞語，體會織女蔑視天規，勇敢地追求幸福生活的精神。

抓住“美滿”一詞，體會牛郎織女依靠勤勞的雙手，生活不僅富足，而且一家人團團圓圓。說明牛郎織女勤勞節儉，熱愛美好、和諧、平靜的生活。

抓住“喜歡……喜歡……喜歡……喜歡……”等語句，感悟織女賢惠、不圖富貴、熱愛人間的生活與情感。

抓住“尤其、發誓、狠狠”等詞語，體會王母娘娘兇狠殘酷，說明她不通人性，心狠手辣。

抓住“從此”“日子久了”等詞語，體會牛郎與織女忠貞不渝的感情。

三、小組交流，感悟人物

1.寫出課文中的角色。

2.請你評價這些角色，並說出理由。

（課文中出現的角色除牛郎織女外，還有哥嫂、老牛、王母娘娘、喜鵲與衆仙女，這些角色對故事發展同樣起着重要的作用。要引導學生說出對他們的看法，經過合作交流，他們對這些角色會有深刻的認識。）

如：牛郎淳樸、憨厚，能誠懇地對待外界，能吃苦耐勞，織女美麗賢惠，心靈手巧，他們兩人都是善良、勤勞、珍視人間真情、敢於追求美好生活的人，令人敬佩。

王母娘娘是隻注重等級制度，不顧人間真情，兇殘、惡毒的人；牛郎的哥嫂是沒有手足之情，欺弱怕強、自私、冷酷的人。這些角色令人憎惡。

老牛是牛郎的朋友，知恩圖報。活着時幫助並鼓勵牛郎，促成美好姻緣，死了也保護牛郎與織女，捍衛他們真摯的感情。

3.學課文，談談對課文的理解。

引導學生理解文字的主要意思，或針對課文的某一處，進行多元理解。可以說說課文的思想內容，也可以說說自己的認識，還可以談自己有哪些感受。只要結合課文內容，言之有理地說出自己獨特的閱讀體會就行。如：

課文透過講述牛郎與織女從相識到分離的生活，讚揚了牛郎與織女的勤勞、善良，歌頌了他們之間的真摯感情。

課文透過講述王母娘娘破壞牛郎織女的幸福生活的事，揭露了封建等級制度帶給人們的苦難。

看到牛郎與老牛是生死之交，相互幫助、依存的關係，體會出動物是人類的好朋友，人與動物和睦相處，動物是有靈性的。

看到牛郎誠懇地待人處世，最終好人得到好報，我們明白做人要忠厚誠實的道理。

看到牛郎小時候貧苦、孤獨的處境，後來過上美滿的生活的例子，我們明白了一個道理：身處逆境，不能怨天怨地，只要自強不息，吃苦耐勞，總會改變的。

看到王母娘娘破壞牛郎織女的幸福生活，讓他們隔河相望，覺得世間真不公平。但是看到毫無關聯的喜鵲卻爲他們幫忙搭橋的事，感觸很深，認識到“世間雖有不平事，真情仍在天地間”的道理。

讀了課文，瞭解了“男耕女織”美滿生活的意思。

…………

四、迴歸全文，複述故事

1.理出故事提綱。

（1）故事發生的時間及牛郎的身世。

（2）牛郎照顧老牛很周到，老牛是他的好朋友。

（3）牛郎與織女在湖邊的樹林裏相識了，織女決定做牛郎的妻子。

（4）牛郎織女辛勤勞動，日子過得挺美滿。

（5）老牛臨死前，囑咐牛郎把它的皮剝下來留待日後急用。

（6）王母娘娘派天兵天將到人間抓織女迴天庭，牛郎披上牛皮追，最後成了牽牛星與織女星。

2.在小組內練習複述。

五、佈置作業

1.召開故事會，大膽取捨，或加上自己的合理想象，對故事進行創造性複述。

2.講講自己平時積累的其他民間傳說。

課後反思：