《牛郎織女》優秀教案

作爲一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《牛郎織女》優秀教案，歡迎大家分享。

《牛郎織女》優秀教案1

一、匯入揭題

1、讀題。

2、除了這兩個人物外，還有哪些人對情節的發展影響很大？

板書：老牛、王母

找找幾個人物之間關係，用簡單的語言概括故事主要內容

相機板書：牽手

分離

相會

二、感受人物形象

1、自讀課文16小節，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批註，寫寫感受。

交流：

老牛的撮合老牛跟他也很親密讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節

牛郎善良、心眼兒好（板書）

（1）照看老牛很周到（總是，最好，最乾淨）也很親密牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。

（2）身世反襯不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。

（3）坦白，誠實，不隱瞞。

織女勤勞

善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。

渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：

一樣辛苦

冷漠無情

真情溫暖

禁錮身心

自由

對自由的渴望

對真實的愛情的渴望和追求

勇敢：決心，意味着想了很多，想了些什麼？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的風險，她應該知道後果，但全然不顧，因爲自由、愛情實在是太動人了，生命誠可貴，愛情、自由價更高。

（相機板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）

小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那麼織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這裏，對兩人是不是想說點什麼？讚歎、欽佩、祝福

2、分離王母

自讀課文910，也可以聯繫上下文，感受王母形象。

交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當道），大好姻緣就這麼被硬生生地拆開了。

反過來想想，牽手和王母有沒有關係？面對惡勢力可以有不同的'結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這麼兇惡的王母，真的很氣憤。

讀課文，說說此時想說點什麼？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節，中國情人節。是不是覺得比2月14日更浪漫？

三、質疑，深化

1、質疑

2、相機出示神話定義（羣衆集體口頭創作，情節曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達着人們對美好生活的嚮往。）

對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因爲那是羣衆集體口頭創作；情節曲折動人正是它吸引人之處；表達着對美好情感的追求，因爲封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）

3、爲什麼要設計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）

4、爲什麼最後不在一起？鬥爭不過，只能表達渴望。

（板書：想像基於現實。）

5、補充，故事古而有之，許多文藝作品裏都有表達，但是在不斷地變化。

大略地學習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。

6、小結：牛郎織女流傳千古，表達着人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恆不變的。

《牛郎織女》優秀教案2

教學目標：

1、獨立閱讀課文，能講這個故事。

2、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。

3、領悟文章的語言特點。

教學重點：以小組爲單位複述故事。

教學難點：理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

課前準備：課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、匯入激趣

1、讀了上節課的內容，你一定急於知道牛郎和織女走到一起之後發生了什麼事情，這節課我們繼續學習本文。

2、學文之前，你想知道什麼呢？

學生質疑：牛郎和織女結婚後的生活怎麼樣？王母娘娘酒醒後會怎麼樣？民間爲什麼會流傳這個故事？它寄託着人們的什麼思想？

二、自學課文，體會感情。

1、牛郎和織女結婚後的生活怎麼樣？

（1）學生有感情地朗讀第一自然段。

（2）學生彙報：兩人婚後男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。

“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。

（3）學生彙報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時，作者採用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

2、王母娘娘酒醒後會怎樣？

（1）讀課文第二段至倒數第二自然段。

（2）學生彙報：王母娘娘醒後先懲罰了其她的仙女們，然後又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示着織女回來後的悲慘命運。

（3）學生彙報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，爲了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，爲了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多麼可惡而又自私的人呀！

（4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢於追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？爲什麼？

（因爲牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來創造和追求美好生活的人。正是因爲如此，民間纔會有這樣一個悠久的傳說。）

4、請你讀讀最後一個自然段，說說爲什麼人們會有這樣的想法？

（因爲人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄託着人民羣衆也能過上美滿生活的美好願望。）

三、召開故事會

1、組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

2、有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作彙報。

板書設計：

27*牛郎之女（二）

牛郎

勇敢堅強

勤勞誠實

織女

《牛郎織女》優秀教案3

教學目的：

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3、樂於和同學交流對故事中人物的認識與評價。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

教學難點：

理解課文內容，體會牛郎敢於追求新生活，懂得勞動才能創造新幸福的生活。

教學過程：

第一課時

一、談話匯入。

1．每當夜幕低垂羣星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國勞動人民爲它們創作了一個悽婉動人的故事——《牛郎織女》。這個故事被譽爲我國四大民間傳說之一。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、瞭解作者資料。

這個故事的作者是葉聖陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

三、理清文章脈絡，理解文意。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、劃出文章各段表示時間的詞句，試着理解該段大意。

3、學生彙報。

板書：

很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以後

每年農曆七月初七的夜晚

4、再讀課文，提出自己不懂的問題

四、請同學們試着用自己的一句話簡單講述該段大意。

（一）小組內交流。

（二）全班彙報。

五、談談學文後的感受。

六、作業

書寫生詞。

第二課時

一、匯入激趣。

透過上一節課的學習，你一定急於知道牛郎和織女從相識、被迫分離到一年一次鵲橋會的全過程，這節課我們就來繼續學習。

二、逐部理解，深入體會。

1、按照事情發展的順序，故事可以分爲哪幾個階段？

板書：

鵲橋相會

↗

織女被抓

↗

相識→結婚→生兒育女→老牛訣別

2、你能夠利用文章中各段的重點詞句來概括一下故事的內容嗎？？

（指導學生抓住各段的重點詞句來概括一下故事的內容）

3、教師引導：故事中的角色分別具有什麼樣的特點？你們喜歡這則故事中的哪個角色？爲什麼？

4、請你讀讀最後一個自然段，說說爲什麼人們會有這樣的想法？

（因爲人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄託着人民羣衆也能過上美滿生活的美好願望。）

三、作業：

收集一個民間傳說故事，再用筆記下來。

板書設計：

鵲橋相會

↗

織女被抓

↗

相識→結婚→生兒育女→老牛訣別

哥嫂待他不好老牛指點男耕女織話別留皮趁機抓走鵲橋相會

照看老牛周到相識成婚幸福美滿天河相隔

教學反思：

1、學生在初讀課文後對文章的細節，如“披上的牛皮沒有能量，怎麼能夠把他們三個人帶上天空呢？”“爲什麼不能夠從天河上飛過去？”“披着牛皮飛不過天河，爲什麼喜鵲能夠飛過？”等產生質疑，說明學生對民間傳說並不夠了解。

2、讓學生收集一個民間傳說故事再用筆記下來，但學生囿於條件所限，無人給他們講，也鮮有接觸的機會。