吳漢何嘗殺妻 教案教學設計

 吳漢何嘗殺妻

上課時間：第六週

班級：初三（3）（6）

地點：語音室

教學目標 

理解“歷史真實與藝術真實”的區別。 

引用典籍一一否定敵論的寫法。 

教學重難點 

重點： 歷史真實與藝術真實的區別。 

難點： 初步學習演繹論證法。 

教學課時：2

教學內容和步驟： 

А 預習     

字詞障礙掃除 

1、讀準字音 

  刎   給事     無稽   校 

2．解釋下列詞語 

刎 死心塌地 典籍 給事 校 質樸 造次 殊不知 

В.研習課文

一、 匯入：

曹操是一個什麼樣的人？

“奸雄”------“英雄”

二、作者簡介

三、讀準字音  

    馬南邨   篡位    燕薊   自刎    誣害      校訂     祠堂

四、理解詞義

（1） 死心塌地：  （2）中興：  （3）造次：

（4）殊不知：     （5）無稽：

五、整體感知課文，複述《吳漢殺妻》的故事情節

六．分析課文

1、課題釋疑

作者用一個問句做題目，是爲了造成懸念，吸引人們的注意力，而且它本身就是答案，讀者一目瞭然。

2．思考探究

作者要否定“吳漢殺妻”的歷史真實性，提出哪些論據？你認爲作者的論據能說服你嗎？哪些論據說服力最強？

論據 :

a.從吳漢的出身證明吳漢未嘗殺妻。

b.吳漢家庭關係或夫妻關係很正常，看不出有“殺妻”之類的變故

c.吳漢夫人的名位正常，沒有引起“殺妻”之類變故的可能。

3.探究小結

課文用以否定“吳漢殺妻”的歷史真實性的論據既有具體的史料，又有對於史料的總體把握。具體的史料有四則，第一則是關於吳漢生平的，第二則和第三則是關於吳漢家庭關係的，第四則是關於吳漢爲人的。然而最主要的，具有根本意義的是對於史料的總體把握，即“在漢代的歷史典籍中，完全找不到所謂`吳漢殺妻’的事實根據”。

4.探究：上述論據是如何推理出“吳漢殺妻”的結論的？

如果吳漢確曾殺妻，那麼《後漢書》必有記載

《後漢書》沒有吳漢殺妻的記載

所以，吳漢未嘗殺妻

5.思考探究

1、畫出本文的觀點和作者對歷史劇創作原則的基本看法。

2、你怎麼看待作者的觀點？結合看過的歷史劇，談談自己的看法。

6.拓展遷移

結合看過的戲說歷史的電視劇，以“我看戲說”爲題，談談自己對這類作品的創作原則或社會效應的看法

上課時間：第六週

班級：初三（3）（6）

地點：語音室

教學目標 

理解“歷史真實與藝術真實”的區別。 

引用典籍一一否定敵論的寫法。 

教學重難點 

重點： 歷史真實與藝術真實的區別。 

難點： 初步學習演繹論證法。 

教學課時：2

教學內容和步驟： 

А 預習     

字詞障礙掃除 

1、讀準字音 

  刎   給事     無稽   校 

2．解釋下列詞語 

刎 死心塌地 典籍 給事 校 質樸 造次 殊不知 

В.研習課文

一、 匯入：

曹操是一個什麼樣的人？

“奸雄”------“英雄”

二、作者簡介

三、讀準字音  

    馬南邨   篡位    燕薊   自刎    誣害      校訂     祠堂

四、理解詞義

（1） 死心塌地：  （2）中興：  （3）造次：

（4）殊不知：     （5）無稽：

五、整體感知課文，複述《吳漢殺妻》的故事情節

六．分析課文

1、課題釋疑

作者用一個問句做題目，是爲了造成懸念，吸引人們的注意力，而且它本身就是答案，讀者一目瞭然。

2．思考探究

作者要否定“吳漢殺妻”的歷史真實性，提出哪些論據？你認爲作者的論據能說服你嗎？哪些論據說服力最強？

論據 :

a.從吳漢的出身證明吳漢未嘗殺妻。

b.吳漢家庭關係或夫妻關係很正常，看不出有“殺妻”之類的變故

c.吳漢夫人的名位正常，沒有引起“殺妻”之類變故的可能。

3.探究小結

課文用以否定“吳漢殺妻”的歷史真實性的論據既有具體的史料，又有對於史料的總體把握。具體的史料有四則，第一則是關於吳漢生平的，第二則和第三則是關於吳漢家庭關係的，第四則是關於吳漢爲人的。然而最主要的，具有根本意義的是對於史料的總體把握，即“在漢代的歷史典籍中，完全找不到所謂`吳漢殺妻’的事實根據”。

4.探究：上述論據是如何推理出“吳漢殺妻”的結論的？

如果吳漢確曾殺妻，那麼《後漢書》必有記載

《後漢書》沒有吳漢殺妻的記載

所以，吳漢未嘗殺妻

5.思考探究

1、畫出本文的觀點和作者對歷史劇創作原則的基本看法。

2、你怎麼看待作者的觀點？結合看過的歷史劇，談談自己的看法。

6.拓展遷移

結合看過的戲說歷史的電視劇，以“我看戲說”爲題，談談自己對這類作品的創作原則或社會效應的看法