六年級語文下冊《賣火柴的小女孩》教案
作爲一名默默奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案有利於教學水平的提高,有助於教研活動的開展。那麼教案應該怎麼寫才合適呢?以下是小編爲大家收集的六年級語文下冊《賣火柴的小女孩》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
學習目標:
1.會寫7個生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內容,關注課文中人物的命運,體會作者的思想感情。
3.瞭解作者實虛結合的表達方式,體會這樣表達的效果。
學習重難點
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活,關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
2.從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
課時安排:
2課時
教學準備:
五次擦燃火柴的課件;樂曲《天鵝》
教學過程:
第一課時
一、從作者入手,激發學生讀書的興趣。
出示幾段話請學生來讀:
a我年屆七十,有機會又讀了一遍安徒生童話,頗有以前沒有過的感受。因此我深深領悟到,安徒生童話真是可以從小讀到老的書。(任溶溶)
b在安徒生的童話世界裏,雖然他並不經常給你一個甜蜜蜜的大團圓──而是讓女孩點完所有的火柴凍死,讓錫兵爲了得不到的愛情甘心熔化,讓小人魚化成美麗的海水泡沫,讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之後,我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛,充滿了感動和美。
c丹麥大物理學家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說,如果他的長篇小說能使他出名,那麼,他的童話將使他不朽。
d列夫?托爾斯泰曾意味深長地問高爾基:“你讀過安徒生嗎?我讀過,十年前,我沒讀懂,十年後,我終於讀懂了,他很孤獨,非常孤獨!”
e我相信,用生命寫作的作家無論多稀少,安徒生都是其中一個,他的生活、經歷、情感、血液、夢想……一切都在文字中,這使得他的童話擁有豐富深刻的內涵,在兒童和成人的世界裏都廣受歡迎。僅此一點,就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區別開來。
1.關於安徒生,你瞭解了什麼?
2.關於安徒生,你不解什麼?
二、從故事走近安徒生
1.簡介《賣火柴的小女孩》
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,發表於1846年。當時有個朋友要求他爲一幅拿着一束火柴的窮苦小女孩的`畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說:“媽媽告訴我,她沒有辦法從任何人那裏討到一點東西,當她在一座橋底下坐下的時候,感到餓極了。她把手指伸到水裏去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因爲她相信,這多少可以止住她的飢餓。最後,她終於睡過去了,一直睡到下午。”
安徒生就懷着這種感情創作了這篇感人的童話的。
2.自讀課文,把課文讀通,自學生字。
三、默讀思考:你讀懂了什麼?不懂什麼?把自己的想法批註在書上。
四、檢查朗讀,聽寫生字。
第二課時
一、圍繞課文,交流自學所得,提出自己不理解的問題。
二、感悟寫法,體會情感。
可以這樣進行:
1.對比閱讀幻象和現實部分,說說幻象的句子在暗示什麼?
2.結合學生的感悟,請學生從課文中找出小女孩現實生活悲慘的句子。
比如冷──
天氣的冷:
天冷極了,下着雪,又快黑了”
“在這又冷又黑的晚上,一個光着頭赤着腳的小女孩在大街走着。”
“小女孩只好赤着腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”
“她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。”
“她在一座房子的牆角里坐下來,蜷着腿縮成一團。”師:是啊,這個冰天雪地的大年夜,除了寒冷,還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來什麼呢!難怪小女孩首先就想到火爐了。請同學們接着交流。
人情的冷:
這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。
她不敢回家,因爲她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的。
“她想給自己暖和一下。”人們說。
3.結合學生的疑問,在矛盾處體會:
(1)不敢抽出一根火柴,到不停地擦火柴,直至擦燃一大把火柴,小女孩想的是什麼?
(2)小女孩死了,作者連用了兩個“幸福”,作者想的是什麼?
三、有感情地朗讀課文。
四、再談讀了《賣火柴的小女孩》,可以從幾個方面引導學生談心中的安徒生:人品、作品。
五、鼓勵學生讀安徒生童話,準備召開“班級讀書會──走近安徒生和他的童話”。
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