《普羅米修斯》優秀教案

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的《普羅米修斯》優秀教案，歡迎閱讀與收藏。

《普羅米修斯》優秀教案1

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。

2.透過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯爲造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

教學重點：

感悟普羅米修斯爲造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

教學難點：

理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得爲人類造福是正義的。

教學過程：

一、創設情境，匯入新課

出示課件(女媧補天)

師：同學們，圖畫上面畫的這個故事是——女媧補天的故事，女媧是我們中國神話中的一位女神，她爲了人類的幸福歷經千辛萬苦煉石補天;在古希臘神話故事中，也有許多位神，請同學們開啟書151頁，這裏有一個資料袋，老師想請一位同學起來讀一讀。

指名學生讀。

師：(出示普羅米修斯圖)很好，今天咱們來學學普羅米修斯的故事，他也是一位爲人類爭取幸福的天神。(師板書課題)請同學們在心中默默讀題目。

二、初讀感悟，概括故事

師：下面請我們一起來讀一讀這個故事，在讀書之前，請同學們看一看讀書要求，根據要求來讀課文。(出示讀書要求)

老師指名同學來讀一讀初讀要求。

學生自由讀書。

師：都讀完了嗎?老師來檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語)開火車讀，教師隨機點評。

師：這些詞語中帶紅色的字是這一課中要求會寫的字，請同學們仔細看一看，哪些字容易寫錯?

指名同學起來說，老師相機點評，範寫“饒”和“膝”兩個字。

師：真不錯，同學們把這些字都已經掌握了。(出示預習要求)那我們回過頭來看一看第二個讀書要求，用一兩句話來概括故事的主要內容。

指名學生回答。教師相機板書：取火——受罰——獲救

師：你很會讀書，把故事的起因、經過、結果用簡潔的語言概括出來了，讀故事，我們只讀故事大概行不行啊!(不行)我們要細細品讀課文，從中體會人物形象。下面請同學們根據要求再來讀一讀課文，讀書之前，我們再來看一看學習任務(出示要求)老師讀一讀要求。

三、品讀細節，欣賞形象

師：下面，請同學們按要求快速瀏覽課文。

學生默讀課文，在小組裏議一議。

師：誰來談一談，結合文中語句來說說你最敬佩普羅米修斯什麼?

生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很勇敢。(板書勇敢)

師：真不錯，你能結合課文中的語句來談自已的感受，請同學們像他這樣再來說說。

生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅定。(板書堅定)

師：(出示第五自然段)我們隨着這位同學的思路一起走進這段文字，來細細品味這段話。

師出示兩組句子。

師：請同學們讀讀這兩個句子，它們的意思一樣嗎?(一樣)你認爲哪一句要好一些呢?

生：是反問句的那一句好一些。

師：你能說說爲什麼嗎?

生：這樣更能表達出普羅米修斯的堅定。

師：你能帶着自已的感受再來讀一讀嗎?

生讀。

師：你把那份堅定讀出來了。(出示第二組句子)這兩句呢?哪一句要好一些?(第二句)能說說爲什麼嗎?

生：第二句中的決和更兩個字更能體現普羅米斯的決心。

師：那該怎樣讀這個句子呢?(讀得時候這兩個字應該讀重一點)你能讀一讀嗎?

生讀。

師：這句話的後面用的是一個什麼標點符號——感嘆號。感嘆號是用來表達強烈的情感的。讓我們帶着自已的感情一起來讀一讀。

生讀句子。

師：面對火神的好意相勸，普羅米修斯堅定地表達了自己的看法。(出示對話)

火神是怎樣勸說普羅米修的呢?(悄悄地)他爲什麼要悄悄地說呢?(因爲他怕宙斯)那我們應該怎樣把火神的話讀好呢?(既要讀出誠心相勸的語氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽到)面對朋友火神的好意相勸，普羅米修斯內心充滿了感激，但他還是不想向宙斯屈服，那麼我們應該用怎樣的語氣讀好普羅米修斯的話呢?(誠肯堅定的語氣，不能大聲吼)

師：下面老師請同學們分角色來讀一讀火神和普羅米修斯的對話。

指名學生分角色朗讀。

師：同學們，作者透過語氣的描寫讓我們體會到了普羅米修斯的堅定，作者還描寫了他的哪些行爲，讓我們對他產生了敬佩?結合課文內容來說說。

生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我敬佩。(板書不屈服)

師：(出示第一幅圖)這是一個感人的鏡頭，讓我們隨着這個同學一起走進這段文字，感受一下普羅米修斯遭受着怎樣的懲罰。(出示第6自然段)

師：這段話中哪句話寫出了普羅米修斯所承受的懲罰?

生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。

師：生你從哪個詞可以體會到普羅米修十分痛苦。

生：死死地鎖。

師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。(板書：死鎖懸崖)

師：剛纔這位同學抓住了關鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的痛苦。現在就讓我們來感受一下那份不能動彈的痛苦。請同學們舉起雙手，張開雙腳，此時，你正戴着鐵環，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動彈嗎?(不能)雙腿能彎曲嗎?(不能)告訴我，現在你的感受。

生：老師，我的手舉的好酸，可不可以放下來啊。

師：是啊，多想放下休息一會兒，可是普羅米修斯他能嗎?(不能)同學們，猜猜看，我們剛纔舉了多長時間?一分鐘不到，請同學們想象一下，在這個懸崖上，他還遭受着怎樣的痛苦?

生：風吹雨淋。

師：高加索山海拔5000多米，那裏終年積雪，氣候十分寒冷，你們想象一下，是什麼樣的風吹在他身上?

生：赤骨的風。

師：那又是什麼樣的雨打在他身上?

生：寒冷的雨。

師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯懲罰前，原本過着自由自在、快樂的生活，而現在呢?——被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒有屈服啊!(沒有)從第六自然段中哪一句話可以看出來?(儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)指名學生起來讀。

師：老師感受到了那份不屈服。帶着自己的感受，老師想請一個同學起來讀一讀這段話。

指名同學讀。

師：同學們，透過品析、朗讀這樣的學習方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個遠鏡頭，他雖然身處惡劣的環境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對他使出了更加殘酷的懲罰。

師：請同學們快速瀏覽第七自然段，用學習第六自然段的方法來學習這段文字。此時，普羅米修斯又承受着怎樣的懲罰。你來說說。

生：狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

師：這句話中哪個詞讓我們感受到了普羅米修斯很痛苦。

生：啄食。師板書。

師：請同學們看老師寫這個“啄”字，這一點寫在哪裏。(第二撇上)“啄食什麼”誰來補充完整。

生：肝臟。

師：(出示第二幅圖畫)鷲鷹是一種兇猛的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又十分鋒利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受啊!

生：撕心裂肺。

師：多麼可怕啊，這種痛苦僅此一次嗎?(不是)你能用書上的語句來告訴我們嗎?

生：讀句子。

師：普羅米修斯的肝臟日食夜長，這種可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我們平時生活中，肝臟吃完了，會長出來嗎?(不會)我們今天學的是一篇神話故事，這就是西方神話想象的魅力，更能體現普羅米修堅強不屈的英雄形象。

讓我們帶着對英雄的敬佩之心一起來讀一讀這段話吧。

生齊讀第7自然段。

師：(再次轉換到第二幅圖)這是普羅米修斯受罰的一個近鏡頭，這比第一次受罰更嚴厲，但他仍然用實際行動來兌現他當初的承諾，不會向宙斯屈服。請同學們看一看六、七自然段，想一想這兩個自然段能調換順序嗎?

生：不能。

師：爲什麼?

生：因爲，第二次受罰比第一次重一些，所以不能換。

師：你真會讀書。

四、誦詩寫話，昇華情感

師：(出示)許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。他的英雄形象感動了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那隻可惡的鷲鷹，這位敢於從天上拿取火種的英雄，終於獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是爲了——造福人類。

千百年來就是造福人類這個信念一直支撐着普羅米修斯，使他成爲人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將勇敢、堅定、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。

這個故事也被人們寫成了詩歌，同學們願意讀一讀嗎?(願意)(出示詩文，學生看手上的詩歌讀也可以)

普羅米修斯

是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?

是誰?甘願觸犯天條也要救人類於水火?

是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

啊!巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元!

儘管上天和你蓄意爲敵——

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道僅僅是物質的火種嗎?

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種!

這就是你——普羅米修斯!

師：這裏有兩處空，你們能根據剛纔所學的故事內容，試着用一句話或是一個詞來讓這首詩變得更完整嗎?結合板書來填也可以。

生試着寫話。指名學生讀配樂詩。

師：透過學習，我相信普羅米修斯一定給你留下了深刻的印象。有興趣的同學可以利用課餘時間讀一讀《古希臘神話》這本書。下課。

《普羅米修斯》優秀教案2

教材解析：

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯爲了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取了天火併與衆神領袖宙斯進行不屈不撓的鬥爭，讚揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據事情發展順序可分爲“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學習本課，重點是感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神、從有關語段中體會人物的心情。對於四年級的學生來講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對普羅米修斯爲何這樣做並不能深刻領會。因此，在教學中，我在學生自讀自悟的基礎上，引導學生品讀詞句，拓展延伸，讓學生在主動積極的情感和思維活動中感悟人物品質，獲得思想啓迪，全面提高語文素養。

教學策略：

(一)明確目標，把握重難點。

本課的教學目標確定爲：1.會正確認讀本課生字、新詞。2.會正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的性格。教學重點：學習概括課文主要內容的方法。教學難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神、從有關語段中體會人物的性格。

(二)巧妙匯入，走進文字。

課始，從同學們感興趣的話題切入文字。希臘時間2008年3月24日中午11：45分，北京奧運會聖火在希臘奧林匹亞成功採集!據說，點燃奧運聖火是爲了紀念希臘神話中的普羅米修斯，是他從太陽神那裏拿取火種，爲人類造福!今天，我們就要一起來學習這則希臘神話，體會一下爲什麼千百年來，人們要用這樣的方式來紀念他!(板書課題)請學生讀課題?(興趣是最好的老師，從奧運聖火聊起，老師用簡明扼要的了了數語，就最大限度的激發了學生學習新課的興趣。其次讓奧運聖火與古希臘的普羅米修斯遙相呼應，一下子縮短了時空距離，更有利於學生走進文字，幫助學生更好的理解課文內容。)

(三)巧用人名，學會概括。

1.提出要求：請同學們把書翻到148頁，自由地讀一讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2.反饋：①讀人名，連線：有很多同學都已經讀好第一遍了，大家發現了嗎這篇課文中出現了很多神的名字，而且比較難讀，你能讀好它嗎?你知道他們分別是什麼神嗎?請生連後，教師引讀。

③指名讀課文：我們把這些神的名字送到課文中去，看誰讀得更流利。其他同學仔細聽，邊聽邊想普羅米修斯和這三個神之間發生了什麼事?(在朗讀這一小節的時候，我們發現了一個多音字“髒”。在課文中讀(zànɡ),肝臟，還有一個字音讀zānɡ，你能給它組個詞嗎?

3.你們看，我們又讀了一遍課文。誰能選擇這三個神中的其中一個，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發生了什麼事?

A、普羅米修斯到阿波羅駕着的太陽車裏拿取了一顆火種，帶到人間。B、衆神領袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種後非常生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴厲的懲罰。板書：甘受懲罰

C、大力神赫拉克勒斯經過高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。(因爲大力神的幫助，最後普羅米修斯獲得了自由。(板書：獲得自由這就是故事的結果)

4.細心的同學一定能夠發現，如果我們把故事的起因、經過、結果連起來就是課文的主要內容。自己先試着說一說(生說)誰來說給大家聽?(請生說)

過渡：像這類課文，我們在概括主要內容時可以把事情的起因、經過、結果串起來，剛纔我們就是用這種方法初步感知了課文。現在讓我們一起來深入地研讀課文，走近這位神。看看他爲什麼要盜取火種。(板書?)請你快速地找一找。(這則神話中的幾個神名學生讀起來比較拗口，我利用連線題不但讓學生讀準、讀好了這幾個人名，而且還讓學生明白了他們分別是什麼神。讀完課文後，再讓學生選擇三個神中的其一個，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發生了什麼事?然後把故事的起因、經過、結果連起來就是課文的主要內容。最後告訴學生像這類按事情發展順序寫得課文，我們在概括主要內容時可以把事情的起因、經過、結果串起來，從而讓學生掌握了方法，使學生能舉一反三。概括課文的主要內容是高段訓練的重點，更是一個難點，教給學生方法，無疑給了他一根柺杖，說起來容易多了。這道連線題可謂是一舉三得，既解決了讀音上的難點，又讓學生記住了他們分別是什麼神，更值得一提的是幫助學生理清了課文的脈絡，輕而易舉地概括出了課文的主要內容，使學生真正有所得。)

(四)巧抓關鍵，邊想邊讀邊悟。

(生說，大屏幕出示第一段)

1.a.讀。這情景真悲慘，誰能用你的朗讀來表現出來?(生讀)→沒有火時，人類的生活是怎樣悲慘呢?

請生再讀一讀這句話，用你的朗讀來告訴大家人類沒有火時的悲慘。(生讀)你讀得很低沉，讓我們感受到了人類沒有火種的困苦。)誰還想讀?(生讀)你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類沒有火種的悲慘。讓我們一起來讀一讀這句話。(利用學生已有的知識儲備，想象人類沒有火時的巨大痛苦，然後指導學生有感情的朗讀也就水到渠成了。)

b.就是因爲看到這種情況，普羅米修斯就下定決心怎麼做?誰來讀讀第二句話。

(不好)決心還不夠大，可以讀得再堅決些。

(好)你讀得真有力，讓我們看到了一個下定決心要冒着生命危險去拿取火種的普羅米修斯。

現在，誰能把這段話連起來讀一讀，注意這兩句話前後語氣的變化。

c.於是有一天，當阿波羅駕着太陽車從天空中馳過的時候，(他跑到太陽車那裏，從噴射着火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。)自從有了火，人類就開始用它(燒熟食物)，(驅寒取暖)，並用火(來驅趕危害人類安全的猛獸)……(我巧妙設計引語，帶領學生引讀，目的是想營造一種氛圍，渲染一種情感，讓學生感受火的用途，體會普羅米修斯的無私與偉大。)

2. a.過渡：是啊，火給人類帶來了幸福，可是給普羅米修斯卻帶來了什麼?生回答)(災難、懲罰、苦難、痛苦)

b.請同學們認真地默讀6-8自然段,找一找他承受了哪些嚴厲地懲罰?(板書：?)

第一處:生說，大屏幕出示。我們可以用文中的一個字來概括這種懲罰的方式。(生說，師板書)用什麼鎖?(鐵環)所以鎖是金字旁。

第二處：生說，大屏幕出示。我們也可以用一個字來概括這種懲罰的.方式。(生說，師板書啄)

第三處：生說，大屏幕出示。(板書：一直)(學生能把一篇課文讀成一句話，把幾句話讀成一個詞語，是一種概括能力。我這樣做的目的就是想培養學生對語言的敏感度，進一步提高學生的這種能力。)

c.同學們再細細地讀一讀這三個語段，想一想你從哪些詞語中感受到了普羅米修斯遭受的痛苦，就把這些詞語圈出來，好好體會，也可以把你的體會寫在旁邊。(生圈、寫)

很多同學都已經舉手了，接下來我們一起來交流一下吧!我們先來看第一個語段，請你先說一說你從哪些詞語中感受到了普羅米修斯所遭受的痛苦，再談一談自己的體會。

(我從“死死的鎖”這個詞語感受到了普羅米修斯遭受的痛苦。死死的鎖說明鎖得很緊，一動也不能動。)因爲宙斯鎖得如此得緊，所以普羅米修斯(他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。)

我們一般人是無法承受這種痛苦的。誰來讀一讀這兩句話，把你的感受讀出來。(生讀)宙斯真是狠心啊，就這樣讓普羅米修斯完全失去了自由，還得日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。風吹雨淋的痛苦，誰能說的具體些?比如在炎熱的夏天，在寒冷的冬天，普羅米修斯會遭受哪些痛苦?

預設：寒冷的冬天，高高的懸崖上結滿了冰，普羅米修斯冷得瑟瑟發抖。

寒冷的冬天，北風呼嘯，吹在普羅米修斯身上，讓他感到如刀割般疼痛。

寒冷的冬天，大雪紛飛，普羅米修斯在風雪中被凍得失去了知覺。

炎熱的夏天，烈日如火，炙烤着大地，也炙烤着普羅米修斯。

炎熱的夏天，烈日把普羅米修斯的皮都快烤焦了。

就請你帶着這樣的感受讀一讀這兩句話。

你的朗讀讓我們感受到了普羅米修斯所承受的巨大痛苦。

他既不能動彈，也不能睡覺，還要日夜遭受着自然界給他帶來的種種折磨。讓我們帶着這樣的感受一起來讀一讀這兩句話。

抓住文字空白處，讓學生充分聯繫自己的生活實際，大膽想像，從而豐富學生的語言，使學生更準確地理解文章的內容，提高語言文字的運用能力，也有助於學生更深刻地體會了普羅米修斯堅毅、勇敢又善良的精神品質。

學生透過這樣說的訓練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學生與文字的對話。

d.我們再來看第二個語段，你又從哪些詞語中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦?

(我從“每天、尖利”這兩個詞語中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。每天說明不是一天兩天，這尖利的嘴巴啄下去會讓人感受到無比的疼痛。)怎樣地痛(撕心裂肺的痛、鑽心的痛)真是讓人痛不欲生啊!

(我從“白天、晚上”這兩個詞語感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。他的肝臟白天被啄光了，可是一到晚上又重新長了出來。)這說明普羅米修斯每天都要承受這非人的折磨。

教師引讀：一星期過去了這隻兇惡的鷲鷹，每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一個月過去了這隻兇惡的鷲鷹，依然每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一年過過去了這隻兇惡的鷲鷹，還是每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)日復一日，年復一年。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

e.其他同學還有補充麼?(生找到後生說)

我從“許多年、一直”這兩個詞語感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。這兩個詞語說明他承受痛苦的時間長。(生找不到師說)

老師還找到了第三處。你從“許多年、一直”這兩個詞語感受到了什麼?(時間長)許多年來，你猜大概是多少年?(20年)有點短(300年)有點短(5000 年)還是有點短。整整3萬年，普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，(被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。)整整3萬年，狠心的宙斯派了一隻兇惡的鷲鷹，(每天站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。)

對於“儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”採用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，再次採用師生接讀的形式，以“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”這句話爲主線，串聯整篇課文內容，突出普羅米修斯所承受的苦難。

f.爲什麼他甘受這樣的懲罰和痛苦,是什麼信念一直支撐着他?(造福人類-概括得真好，你是從哪裏找到的啊?)

爲人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

3萬年啊，他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風吹雨淋的痛苦，儘管如此(普羅米修斯就是不向宙斯屈服)，因爲他認爲(爲人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)

3萬年啊，兇狠的鷲鷹日復一日，一口一口啄食他的肝臟，承受着撕心裂肺的痛苦。儘管如此(普羅米修斯還是不向宙斯屈服)，因爲他依然認爲(爲人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)

每學習一段文字，都讓學生回到普羅米修斯的語言“爲人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”中來，讓學生透過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘願爲人類犧牲自己的決心。

6.讀到這兒，相信你肯定有很多話想對普羅米修斯說?那就趕緊寫下來吧!(有很多同學都已經寫好了，請你來說吧!)

四、總結點題

(生說)普羅米修斯是勇敢的，我們把勇敢這個詞送給普羅米修斯，請你把它寫在黑板的橫線上。

(生說)普羅米修斯是無私的，我們再把無私這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板的橫線上。

(生說)普羅米修斯是堅強的，我們再把堅強這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板上。

(生說)普羅米修斯是善良的，我們再把善良這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板上。……

這真是一個(勇敢的)(普羅米修斯)。這真是一個(無私的)(普羅米修斯)。這真是一個(堅強的)(普羅米修斯)。這真是一個(善良的)(普羅米修斯)……他就這樣永遠地活在了我們的心中。怪不得全世界人民要用點燃聖火的方式來紀念他。

板書設計： 普羅米修斯

拿取火種

鎖

甘受懲罰 啄 勇敢 無私 堅強 善良

一直

獲得自由

《普羅米修斯》優秀教案3

一、教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣測人物的心情。

4、學習複述課文。

二、教學重點、難點：

感悟普羅米修斯百折不撓的鬥爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習複述故事。

三、教學時間：

兩課時。

第一課時

一、創設情境，以“火”匯入 ．

導語：同學們，對於火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？讀題目，說說你想了解關於普羅米修斯的哪些事？

在發明電之前，人們的生活、社會的發展無一處能離開火。可以說，火啓迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的協助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象徵。在中國有燧人氏鑽木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯揹着天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）

二、自讀自悟，完成自學要求

1、把課文讀正確，認讀生字新詞。

2、邊讀邊考慮：火是怎樣來到人間的？火爲人類帶了了什麼？爲普羅米修斯帶來了什麼？

3、提出自身的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

4、初步彙報交流

5、指名讀課文，認讀生字和生詞。

6、交流考慮的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試着講講課文的主要內容。

三、書寫生字生詞

第二課時

一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

同學可能提出以下問題：

普羅米修斯爲什麼要冒着生命危險爲人類盜火？

普羅米修斯爲什麼能忍受那樣的折磨？

二、 結合同學的交流，重點引導同學考慮：

1、自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。

小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才幹燒製陶器，冶煉金屬，製作更精細的工具和武器。普羅米修斯爲人間做出了多大的貢獻啊！

當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

指導朗讀：爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會供認錯誤，更不會歸還火種！

2、從哪裏看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的百折不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。

3、引導評價。昇華情感

導語：儘管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作爲人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

4、同學自主寫。

5、交流朗讀。

三、 鼓勵拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，透過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自身的故事，假如想進一步瞭解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。