《普羅米修斯》聽課記錄
設計思路
《語文課程標準》明確指出:閱讀是學生的個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中以課文第5自然段這個關鍵段落組織教學,讓學生在自主探究中反覆感受文字語言,潛心研讀、品詞析句,感悟普羅米修斯的高大形象,從而巧妙地突破課文重點。
過程預設
一、複習回顧,找尋“支點”
1、 複習回顧,引導學生用“普羅米修斯”開頭,結合故事內容,說一句話。
2、 尋找“支點”:普羅米修斯之所以能這樣做,那是因爲他心中有一種信念。(生劃找句子)
3、 課件呈現,集體朗讀,初知“信念”。(課件出示:爲人類造福,有什麼錯?我可以忍受各種痛苦,但絕不會承認錯誤,更不會歸還火種!)
二、聚焦“痛苦”,感悟“堅強”
1、 快速瀏覽課文,思考:哪幾個自然段具體寫了普羅米修斯承受的痛苦?(預設6、7、8自然段)
2、 生自由朗讀,整體感知:普羅米修斯所承受的是怎樣的'痛苦?
3、 聚焦、品讀重點詞句,感悟普羅米修斯所承受的巨大痛苦。
重點句預設
●普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環,被死死地鎖在高高的懸崖上,他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。
●狠心的宙斯又派來了一隻兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。
●許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。(巧設問題,巧用數字,進一步感悟“痛苦”的漫長。)
4、師配樂整體朗讀重點句,生藉助想象,再悟“痛苦”。
5、生配樂朗讀,借讀抒情;師順勢小結,回敲“支點”。
四、師生合作,以筆抒情
1、課件呈現《普羅米修斯讚歌》
2、師生合作,補寫詩歌;師生合作,配樂朗讀。
五、聚焦“神話”,昇華感悟
1、思考:《普羅米修斯》是一篇神話故事,你從課文的哪些語言中感受到這是神話故事?
2、課件呈現“資料袋”,思考:我們爲什麼要來學習這樣的神話故事?
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