寫參觀遊覽的文章訓練(蘇教版七年級必修教案設計)

 韋剛

一、 教學目標：

1、知識與能力：要能抓住景物特徵進行描寫，抒發真情實感。

2、過程與方法：學習“定點觀察”、“移步換景”、“分類摹寫”的寫作方法，並在訓練中運用。掌握“寫參觀遊覽的文章”的基本寫作要求和方法。

3、情感與價值觀：

要以審美的眼觀來欣賞我們周圍的景觀，善於捕捉生活中每一個美的瞬間。

二、學情分析：

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三、 教學重點難點：

重點：掌握“定點觀察”、“移步換景”、“分類摹寫”幾種寫作方法，進行寫景

突破方法：透過課上指導和學生範文閱讀，讓大家掌握常見的幾種寫作方法。

難點：抓住特點進行描寫，抒發真情實感。讓學生回憶生活中的景觀是否確如老師所讀片斷中所寫。然後請學生自己嘗試着寫片斷。

四、教法與學法導航：

教法：啓發式教學、語段展示點評法：

學法：討論對比法，小試身手法

五、 教學準備：

學生準備：準備兩篇參觀遊覽的語段；準備我作文本以便上課訓練

教師準備：準備好採用各種不同寫作方法的參觀遊覽的語段製作成課件

六、 教學過程、

〈一〉、匯入：

天下的景或物，千差萬別，千姿百態，各有自己的特點。比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡，有的流水潺潺，有的水波粼粼……那麼，怎樣寫出景物的特點呢？關鍵的是要進行細緻的觀察。 

  傳說宋代畫家文與可，爲了畫好竹子，冒着似火的驕陽，全神貫注地看着一片竹子，臉曬得通紅，衣服被汗水溼透，但他好像是毫無知覺一樣。不知何時烏雲蓋住了山頭，隨後狂風大作，文與可撩起袍襟，迎着咆哮的狂風，攀登到山頂，繼續觀察狂風吹亂的竹林。突然一聲雷鳴頃刻大雨如注，竹葉子上晶瑩的水珠又吸引了他。他不顧雨急路滑，向竹林跑去，心神完全溶於了竹的海洋。由於文與可徹底地瞭解了竹子，因而才能畫出最出衆、最富有特點的竹子。 

 1、學習本單元后的寫作知識短文：

（1）、學生自主閱讀，圈點主要內容。

（2）、明確：

①參觀遊覽時要仔細觀察，認真聽取介紹，研讀有關文字材料。

②寫參觀遊覽的文章要注意條理清楚，思路有三種：“定點觀察”、“移步換景”、“分類摹寫”。③參觀遊覽的文章形式可以自由靈活，語言一定要生動形象，富有感情，“觀山則情滿於山，觀海則意溢於海”，讓讀者受到感染。

2、參觀遊覽的文章的基本結構及要求：

（1）、開篇適宜點明參觀遊覽的對象，語言簡練。

（2）、主體部分採用“定點觀察”、“移步換景”或“分類摹寫”的方法，條理清楚地交代參觀遊覽的路線，抓住景物特徵，運用生動形象的語言有順序地描寫景物，在描寫中融入自己的真情。

（3）、在文章結尾處再次抒發自己的情感。

3、注意點提醒：

（1）、要觀察景物變化的全過程。從開始到最後，凡有變化的都要細緻觀察。比如植物，它的發芽、開花、結果等各個生長期都有不同的特點，如果細緻觀察了全過程，就容易抓住它的特徵進行描述。 

（2）、捕捉景物的顏色和姿態。自然界的顏色是七彩的，自然界的萬物是各具形態的。我們在觀察時，就要善於捕捉到景物的顏色和姿態。 

（3）、調動各種感覺器官來觀察。

爲了使狀物繪景更生動、更具體、更形象，我們還可以採用多種表現手段來豐富描寫，從而增添文章的情趣。

請學生回答幾種常見的表現手段，可以由幾個學生補充作答

主要是： 

a、用比喻等手法狀物繪景。 

著名作家老舍先生說過：“在描寫時，不能不設喻”。確實這樣，只有透過比喻，才能把簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。比如作者把稻穗的顏色比作“黃金般”，就生動形象地寫出豐收的景象。又如作者把耶誕紅比作淑女，也生動形象地寫出耶誕紅的美麗。不過話要說回來，比喻也要創新。如果總把某種景物的比喻固定化，那是不會增添文章的情趣的。有個偉人說過，第一個把姑娘比作鮮花的是天才，第二個把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個則是蠢才。恐怕他說的也是這個道理。 

擬人，是把沒有思想感情的生物當作有思想感情的人來寫，它也往往能使語言富有魅力。例如“原野上的青草，換上青翠的衣服”，作者這樣一比擬，就把春去夏來的意思委婉地表達出來。把春天人格化爲“春天是個插花的能手”，“春天是個美麗活潑的仙子”，“春天是個慈祥的守護神”，“春天是一位偉大的畫家”。這樣狀物寫景，文章就更富有感染力。 

b、用動靜結合的手法狀物繪景。 

要能夠以動寫靜，動靜結合，這纔是狀物繪景中高妙的一着，它能使文章情趣盎然。例如《三峽》一文中的寫景部分就注意了這一點。 

c、運用傳說，狀物繪景。 

狀物寫景要富有活力，運用傳說也是一個重要途徑。我們在描寫景物時，插入一些故事逸聞、神話傳說、典故名言、文史資料、民俗諺語，使景和物蒙上一層神奇的色彩，不僅能使文章內容豐富，而且能使文章情趣橫生。 

4、語段展示，讓學生討論分清下列語段都採用了哪些寫景的方法，各有什麼特點？

a、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。

學生回答：採用“移步換景”的方法，用“從小丘西行”、“伐竹取道”、“下見” 清楚交代行蹤路線。運用修辭寫出水聲和水色特點，緊扣景物特徵，見景生情，語言生動形象。

b、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 

學生回答：“定點觀察”，按自上而下的順序觀察，發揮想象，突出景物特徵。

c、《阿里山紀行》

學生回答：

（1）、採用“移步換景”的方法，從進山到下山，行蹤路線交代得非常清楚，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次寫下來。

（2）、抓住景物特徵，運用多種修辭方法進行描寫。進山時林海幽深，深山深處潭水清澈、林區寧靜、曲徑幽路、森林無邊，神木巨大悠久和受到“巨創”，語言生動形象。這些富有特徵的鮮明的畫面一幅幅展現在讀者眼前，使我們有身臨其境的感覺。

（3）、景中有情，字裏行間充盈着濃濃的愛意。

d、《美麗的西雙版納》

（1）、採用“分類摹寫”的方式，截取一個個片段，用小標題來構建全文。小標題句式一致，具有概括性、準確性、鮮明性，從不同的角度突出標題中的“美麗”兩字。

（2）、片段之間過渡自然。

e、《藍藍的威尼斯》

以作者遊覽路線爲經，將立足點的變換交代清楚。對景物有所取捨，描寫具有代表性的景點，突出景物特徵，決不記“流水帳”。多用比喻，語言形象生動。

八、板書展示：

注意點提醒：

（1）、寫作的內容真實才能抒發真情實感。

（2）、選用恰當的順序描寫景物。

（3）、所擬題目要與文章內容和中心相應。

幾種常見的表現手段

a、用比喻等手法狀物繪景。

b、用動靜結合的手法狀物繪景。 

c、運用傳說，狀物繪景。 

九、課堂作業：

寫作訓練：

參觀一個小區、商場、養殖場或愛國主義教育基地等，自己擬題，寫一個文章的語段。200字左右。

[訓練目的] 

（1）、寫參觀遊覽的文章，內容要真實。

（2）、寫參觀遊覽的文章要做到條理清楚。

十、教學反思：

以往每次佈置了作文，提出了要求後就讓學生下筆寫文章，結果每次寫出的文章總是有很多的毛病，要不主題不夠明顯；要不材料不夠典型；要不內容不夠嚴謹；要不詳略不夠得當，所以改作文的時候總要耗費很多的時間，評講的時候也花了不少的精力，但是效果卻總是不佳。這次在寫作之前我花時間做好準備，將寫作的方法和要決告訴學生，並且讓他們從已經學過的文章中找出特點和寫作的規律，再讓他們試寫語段然後互相評比，在此基礎上寫出來的文章竟然出現了不少的亮點。