《風箏》優秀教案

作爲一名老師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的《風箏》優秀教案，歡迎大家分享。

《風箏》優秀教案1

教學設想：

透過自主、合作、探究的學習方式，初步整體整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，爲進一步感悟課文思想內容做準備。

學習目標：

1.整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

3.情感態度與價值觀：感悟親情的含義；瞭解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

教學重點：

整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文。

課時安排：兩課時。

課前準備：

學生：①佈置預習：反覆讀課文，藉助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題或作評價。②預習課後練習二，準備與同學們交流。

教師：①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。②把課後練習融於教學的過程中。③可用多媒體輔助教學。

第一課時

教學內容：

整體感知課文內容，提出問題，體會作者的思想感情。

教學過程：

1.課文匯入：（完成時間：2分鐘）親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心絃，感人至深，在誤解和衝突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟後的自責及無法補救的沉重，都洋溢着濃濃的手足之情。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。

2.在課前自讀課文的基礎上，把弄不懂的字、詞畫拿到組裏解決，再把解決不了的自已寫到黑板上，大家一起解決。（完成時間：4分鐘）

3.質疑探究（完成時間：20分鐘）

大屏幕投影出示問題組：

（1）這篇課文回憶的是什麼事情?請你概述一下。

（2）讀完課文以後，你有哪些感受?

提示：爲什麼“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年爲什麼要討小兄弟的.寬恕?爲什麼說不許小兄弟放風箏是“對於精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態度與一般人有什麼不同?小兄弟爲什麼全然忘卻，毫無怨恨?

（3）課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

個別學生朗讀全文，聽讀課文後，進行朗讀評價。

[教師小結]

這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；遊戲對於兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經歷這條主線，爲感悟課文思想內容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。

自主質疑，合作探究（安排時間：17分鐘）

[問題探究]

①爲什麼“在我是一種驚異和悲哀”?(聯繫下文)

②畫出描寫故鄉風箏時節的“春光明媚”的句子，說說作者爲什麼把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

③爲什麼說“久經訣別的故鄉的久經近去的春天，卻就在這北京天空中盪漾了”?

師生討論後，教師加以評述。

[教師小結]

作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面裏展開了對往事的回憶，使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、嚮往光明天地的心情。

佈置作業（完成時間：2分鐘）

①精讀課文，再提問題，繼續研討。

②課後“讀一讀，寫一寫”。

《風箏》優秀教案2

【學習目標】

１、會認５個生字，會寫1２個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會做風箏、放風箏、找風箏時的心情變化，感悟童真童趣。

３、練習查閱課外資料，初步培養蒐集整理資訊的能力。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一教時

一、激趣匯入

１、出示課件，創設情境。

２、觀察說話，匯入新課：看了這些風箏想說什麼？（根據回答板書課題：風箏）

３、聯繫生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受。

４、學習課文中的資料袋，瞭解風箏的來源。

二、初讀感知，瞭解文章大意

１、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞着風箏給我們介紹了哪些事情？

２、認讀本課詞語。

３、指名讀課文，正音。

４、根據學生的自由述說，相機反饋，並總結概括出下列內容：

做風箏、放風箏、找風箏

５、再讀思考：做、放、找哪一部分最有趣？

三、感悟做風箏的樂趣

１、指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。

２、師生合作解決下列問題：

⑴憧憬的意思。幾個小夥伴精心地做着風箏，此時他們會想些什麼？（這就是憧憬）

⑵爲什麼做好的風箏什麼都不像，我們卻依然快樂？

給依然換換詞語。

⑶爲什麼我們把風箏取名爲幸福鳥？要是你來給風箏取名，你會取什麼？

⑷我們把名字寫在風箏的翅膀上，有什麼意義嗎？

３、指導有感情的朗讀：

⑴激趣：課文當中的幾個小夥伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

⑵練習朗讀。

⑶小組內比賽朗讀，評選優秀朗讀者。

⑷展示朗讀。

四、寫字指導

重點指導喪、磨。

第二教時

一、檢查

１、認讀詞語。

２、有感情地朗讀課文第二自然段。

二、感悟放風箏的樂趣

１、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優美樣子。找到後把這兩個詞語多讀幾遍。

２、再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解並讀好翩翩飛舞。

並用翩翩飛舞說話練習。

３、看到風箏飛上天，我們快樂地喊着，會喊些什麼？

指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。

４、分小組練習朗讀、比賽朗讀。

５、展示性朗讀。

三、體會找風箏的心情，感悟童真童趣

１、默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現我們的心情。

２、理解大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣：垂頭就是低着頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

３、請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。

４、討論：我們在水磨坊那兒能找到心愛的幸福鳥嗎？

四、總結

１、風箏飛走了，孩子們很着急，難過，爲什麼還說放風箏是快樂的呢？

２、有感情地朗讀課文。