寓言四則優質教案範文（精選9篇）

在現實生活或工作學習中，大家都有令自己印象深刻的寓言故事吧，寓言是用比喻性的故事來寄託意味深長的道理，給人以啓示的文學體裁，字數不多，但言簡意賅。你還記得哪些寓言故事呢？下面是小編爲大家收集的寓言四則優質教案範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

寓言優質教案 篇1

教學重點：

理解詞語，瞭解內容和寓意。

教學難點：

使用成語造句。

教學過程：

一、匯入

今天學習《寓言四則》，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰國時代，寓言就已經盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

課文《畫蛇添足》出自《戰國策》。《買櫝還珠》和《濫竽充數》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰國時期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環境有關。

寓言藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理於簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結構簡短，情節集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。

二、誦讀

老師泛讀課文。

三、學習字詞

藉助工具書、課下注釋，學習生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。

四、朗讀課文

採用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內容。

五、串講課文

同學串講，老師適時指點。

六、概括寓意

學生分小組討論，概括寓意，然後交流。

七、總結

《畫蛇添足》：事情已經到了完美無缺的地步，再做多餘的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。

《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取捨不當，就會捨本逐末。

《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節，活潑風趣，讓讀者在輕鬆的閱讀中忍俊不禁，並從中體會其蘊含的道理。

《濫竽充數》：成就一番事業關鍵是有真本領。沒有真本領，一味地投機取巧，只能得逞於一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節簡括，由於前後對比，並不顯得平板。突出了人物於變化的環境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。

《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關係。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，透過語言描寫表明了他對突發事件的冷靜的思考與平和的心態。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關係。

八、佈置作業

1、複習字詞，熟讀課文。

2、解釋下列加點詞語，並翻譯句子。

（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能爲之足？”遂飲其酒。爲蛇足者，終亡其酒。

（2）南郭處士請爲王吹竽，宣王說之，廩食以數百人

（3）近塞上之人有善術者，馬無故亡入胡。

九、板書設計

寓言四則

畫蛇添足 —— 多此一舉 弄巧成拙

買櫝還珠 —— 取捨不當 捨本逐末

濫竽充數 —— 魚目混珠 投機取巧

塞翁失馬 一一 安知非福 禍福無定

寓言優質教案 篇2

教學設想：

這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假託的故事蘊涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現了寓言的幾個特點：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神（其實也是寫人），一則是動物（蚊子和獅子）。在教學過程中，我着重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，並且透過改變故事情節來使學生們瞭解寓言的寫作是取決於作者想告訴人們一個什麼道理即寓意。授之以法後讓學生自己學習第二則寓言並且自寫寓言。

教學目標：

1、瞭解寓言的特點與《伊索寓言》。

2、分角色朗讀，透過學習故事情節瞭解兩則外國寓言並概括寓意。

3、學習改寫、編寫寓言，進一步培養髮散思維能力。

教學難點：透過學習故事情節瞭解兩則外國寓言並概括寓意

教學過程：

1、 匯入新課：在文學寶庫裏，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目？（開啓學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認爲寓言很高深的情緒）

2、 學生閱讀課文導言，瞭解寓言的概念與特點：寓言，用假託的故事寄寓意味深長的道理。特點，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。

3、 學生閱讀課後註釋一瞭解《伊索寓言》的常識：古希臘的寓言故事集。

4、 分角色朗讀，注意語氣與語調。

一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

赫耳墨斯 一笑 二想 三問 （抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現出來）

赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。

5、 概括寓言的寓意：這些情節生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

6、 赫耳墨斯和雕像者——改編篇：假如（1）赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格。

（2）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店裏。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑着問道：“赫拉的雕像值多少錢?”

雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽後，默不作聲，悄然離去。（改動了故事情節的結尾）

寓言改動之後寓意就有改變，寓言是透過對現實想象而來的它的寫作取決於作者想告訴我們的寓意。（師生共同總結）

7、 學生自主閱讀《蚊子和獅子》

8、 一生朗讀寓言《蚊子和獅子》

9、 學生自主閱讀並概括寓意：蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長；笑在最後的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在後。（多角度從蚊子的遭遇概括）

出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹着喇叭、唱着凱歌飛走了。

透過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝後得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那麼原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

10、小結：寓言的特點，寓言是透過對現實想象而來的它的寫作取決於作者想告訴我們的寓意。

11、作業：根據所給的題目自編寓言

a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e.貓和老鼠。（注意情節是否合理、情節和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最後點明寓意。）

課後反思：

按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要紮實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的遷移能力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。我在這堂課的學習中，重視體現學生的遷移能力的訓練。

1、首先開啓學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認爲寓言很高深的情緒，讓學生很想了解寓言及其寫法。

2、點擊學生的興奮點，透過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決於作者想告訴人們一個什麼道理，按照寓意來安排寓言故事情節。學生個個躍躍欲試。

3、聯想與課外遷移，透過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究，合作交流（少數學生合作完成一篇），主動參與，挖掘學生的潛能，部分學生寫出瞭如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。

4、體現教學機智，學生在我佈置自編寓言時，有部分學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，學生的創造力與主人意識得到了充分尊重，提高了他們寫作的積極性。

寓言優質教案 篇3

基本實踐觀點：

1、教學實踐中發揮學生的主動性。

2、激發學生學習興趣，激發學習慾望。

3、在句中理解字詞用法。

4、鼓勵學生暢談自己的見解。

教學內容：

課題：《寓言四則》課型：自讀

課時安排：1課時授課方式：研讀、點撥

教學目標：

1、理解四則寓言的寓意並與現實生活結合起來。

2、能運用成語。

3、文言文閱讀能力訓練。

4、文言字詞及文學常識積累。

5、獨立創新地解讀文言寓言的能力訓練。

教學重點：

1、理解四則寓言的寓意並與現實生活結合起來。

2、能運用成語。

3、文言文閱讀能力訓練。

4、文言字詞積累。

教學難點：

1、能運用成語。

2、文言字詞積累。

教學過程：

一、 課題展示：（幻燈展示）

二、 匯入：

在我國古代文學殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——寓言。我們對寓言並不陌生，在初一我們已經學習了《伊索寓言二則》、《黔之驢》、《愚公移山》、《扁鵲見蔡桓公》等寓言，今天我們將學習四則先秦寓言。作爲成熟最早的文學形式，他們具有什麼樣的文學魅力呢？

三、 幻燈打出課文標題。

四、 回憶寓言的相關知識。

寓言：以比喻性的故事寄寓意味深長的人生哲理，在形象的故事中隱含一種規勸或諷刺的意義，言在此而意在彼的一種文學體裁。

六、 檢查預習：（幻燈打出）

1、給下列字詞注音：

祠（cí）卮（zhī）櫝（dú） 綴（zhuì）濫（làn）竽（yú）

廩（lǐn）湣（mín）遽（jù）髀（bì）跛（bǒ）薰（xūn）

2、解釋加點字詞：

引酒且飲之。（拿來）終亡其酒。（失掉）

（1）（2）

丁壯者引弦而戰。（拉）馬無故亡而入胡（走失）

綴以珠玉。（用）吾能爲之足。（給，替）

（3）（4）爲木蘭之櫃。（做）

此獨以跛之故。（因爲）南郭處士請爲王吹竽。（給，替）

此何遽不爲福乎？（是）

3、 翻譯下列句子：

（1）蛇固無足，子安能爲之足。

譯：蛇本來就沒有腳，（先生）你怎麼能給它畫上腳呢？

（2）鄭人買其櫝而還其珠。

譯：(結果)鄭國人買了他（楚人）的（裝珠寶的）盒子而把珠寶還給了他（楚人）。

（3）廩食以數百人。

譯：用官倉的糧食來供養幾百人。

（4）此何遽不能爲禍乎？

譯：這怎麼就不能成爲禍事呢？

（5）人皆吊之。

譯：人們都來慰問他（塞翁）。

七、 自由閱讀、質疑、釋疑。

八、 寓意討論：（先由學生討論，再用幻燈展示）

畫蛇添足——比喻做了多餘的'事反而不適當。

買櫝還珠——諷刺只注重外表，不看實質，只重形式，不重內涵的人。

濫竽充數——比喻無真才實學混在行家裏充數，或用不好的東西混在好東西里充數。

塞翁失馬——事情的好壞可以轉化，要辨證地看待事物。

九、 成語造句：（先用幻燈展示例句，再由學生自由造句）

十、 小結：（幻燈打出）

1、 在課外自由閱讀了課文，編成了課本劇並進行了表演，增加了學習的趣味性。

2、 回憶了寓言的相關知識。

3、 分析了部分字詞，結合句子重點講了“爲”和“以”的用法。

4、 解析了部分疑點。

5、 對寓意發表了自己的看法。

6、 學習了成語並進行了造句練習。

（其中，“爲”“以”的用法，成語的運用和寓言的相關知識及寓意是本文學習的重點）

十一、作業佈置：（幻燈打出）

1、 熟讀課文，

2、 任選一則寓言改寫爲白話文（可充分發揮想象）。

寓言優質教案 篇4

教學目標

1、瞭解並掌握有關寓言的基本知識。

2、瞭解伊索及《伊索寓言》。

3、學會分析寓言的故事情節，概括寓意。

教學重難點

學會分析寓言的故事情節，概括寓意。

教學過程

新課匯入

【設計意圖：用具體形象的故事激發學生學習課文的興趣。】

選講《伊索寓言》中的故事--《驢與愚蠢的狼》匯入。

同學們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?學生回答，教師明確：《伊索寓言》。那麼，誰還能講出這部古希臘寓言彙編中的故事呢?(學生講述)今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。

課堂實錄

一、文學常識簡介。

【設計意圖：瞭解《伊索寓言》的特點，養成閱讀名著的習慣。】

1、寓言。

寓言是以勸喻或諷刺性的故事爲內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用誇張和擬人等表現手法。

2、伊索和《伊索寓言》。

相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善於講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸於他的名下。

《伊索寓言》是古希臘寓言的彙編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

二、學習《赫爾墨斯和雕像者》。

【設計意圖：理解寓意，引導學生明白愛慕虛榮的危害。】

1、查閱工具書，解決生字詞。

(1)正確朗讀下列生字。

赫拉( )宙斯( )庇護( )粘住( )

(2)掌握詞義：

庇護：袒護，保護。

愛慕虛榮：喜歡名利和榮耀，羨慕錢財。

2、研讀課文。

(1)這則寓言在結構安排上有何特色?

明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。

(2)赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什麼?

明確：赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。

(3)赫耳墨斯笑着問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什麼?

明確：一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

(4)比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

明確：故事主要是透過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。雕像者的回答略有區別，第一次用確數，第二次比較而言，只說概數，第三次不用數詞，貶低得一分不值。雕像者的答語，如烘雲托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。

3、概括寓意。

明確：這則寓言透過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

三、學習《蚊子和獅子》。

【設計意圖：不要取得一點成績就自滿，忽略了自己的短處。】

1、集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節。

這則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點明寓意。先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，後寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

2、蚊子爲什麼敢於向獅子挑戰?你知道其中的原因嗎?

蚊子向獅子挑戰時說的那一番話，表明它對敵我雙方的長短看得很清楚，並相信能以己之長，攻敵之短，就可以戰勝對方，所以它很自信地“吹着喇叭衝過去”。

3、“蚊子戰勝了獅子，又吹着喇叭，唱着凱歌飛走。”寫出了蚊子的什麼特點?

表現出它得意忘形、目空一切的性格特點。

4、蚊子臨死前是否有所醒悟，是透過哪個詞語表現出來的?它的悲痛說明了什麼?

蚊子的醒悟是透過“嘆息”表現出來的。“自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利後驕傲自滿、得意忘形的思想意識。

5、蚊子爲什麼能戰勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什麼道理?

諷刺了那些取得成績便得意忘形的人，由於忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。“驕兵必敗”能概括故事的寓意。

課堂小結

這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物;赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環。它們的共同弱點是--不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示着我們。

佈置作業

展開想象、續編情節。

1、赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作“白送”之用後，他的心情、神態會怎樣?會說些什麼掩飾這難堪、尷尬呢?

2、想象一個蚊子不被吃掉的奇蹟情節，給寓言安排一個與課文不同的結局。

板書設計

寓意四則

《赫爾墨斯和雕像者》

寓意：批評了愛慕虛榮、妄自尊大的人。

寓言優質教案 篇5

內容預覽：

30、寓言四則

一、教學目標

①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

②分析故事情節。

③用自己的話多角度概括寓意，培養髮散思維能力。

④學習改寫、編寫寓言，進一步培養髮散思維能力。

二、教學重點

①分析故事情節。

②多角度概括寓意。

三、課前準備

學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合註釋試着翻譯。

老師：投影儀。

第一課時

一、教學內容

《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

二、教學設計

1、匯入課文

在文學寶庫裏，有一種詼諧幽默的文章寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

2、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

②在預習的基礎上請學生解釋詞語並翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然後教師投影出示句子，全班齊讀句子並解釋加點的詞。

聯繫上下文，解釋加點的詞。

宋有富人，天雨牆壞 不築，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子

近塞上之人有善術者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不爲福乎?”

居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀

胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故

這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬於古今異義，有的屬於一詞多義，有的屬於詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是爲了幫助學生積累文言詞語，爲以後學習文言文打基礎。

④ 複述課文大意

這是爲了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生複述，這樣學生差不多就背下來了。

3、討論

①聯繫自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。

這是本節課中激活學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，儘可能每個人都說，然後再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該採取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什麼條件下轉化?這樣使學生思維處於活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生儘可能把話表述得簡潔、準確。

②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關係，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那麼，這又不失爲一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那麼，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以後學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，並非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

4、小結

①透過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啓示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯繫現實生活體驗，聯繫自己的思想實際。

②佈置作業。

結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

第二課時

一、教學內容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

二、教學設計

1、匯入

①《智子疑鄰》的寓意是什麼?

②你是如何得出這寓意的?

(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是透過分析寓言情節得出的。)情節的設定、想像是寓言創作中重要的一環。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，透過對這兩則寓言的分析，發揮想像，學習創作簡單的寓言故事。

2、討論，分析寓言情節，認識寓言情節的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，並說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

這個環節的設定是爲了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要透過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑着問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’後來看到自己的雕像又想到“身爲神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

③改動寓言情節後讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。

出示投影(改動後的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節後寓意有沒有變化?爲什麼?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店裏。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑着問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽後，默不作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹着喇叭、唱着凱歌飛走了。

透過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。如，改動後的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝後得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那麼原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格後，爲什麼一言不發，悄然離去了?他心裏這時是怎麼想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

學寫寓言，進一步鍛鍊想像思維與發散性思維

①續編寓言情節練習。

教師投影出示兩個續編題目：

a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作爲添頭“白送”之後，他的心情如何?他說了些什麼?

b．蚊子戰勝獅子，吹着喇叭，唱着凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以後還會發生什麼故事?

以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然後在班上讀，其他同學評論。

②自編寓言練習。

教師出示題目：

a．嘴和眼睛的對話；

b．樹和斧子；

c．筷子和勺子；

d．畫筆和顏料；

e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

學生可以任選其中的一個題目構思，並在最後點明寓意，然後全班交流，討論。

在學生分析故事情節、概括寓意，並能續編情節的基礎上，做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峯，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛鍊學生想像力，依據生活去合理想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關係，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應注意引導學生考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。

3、總結

①教師小結。

透過這兩節課的學習，我們瞭解了寓言故事的一般特點，學習了透過分析情節，從不同角度去理解寓意，並且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今後的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

②佈置作業

a．依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規整地抄到本子上。

b．推薦閱讀

《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

4、資訊反饋：

寓言優質教案 篇6

一、引入新課

1、用部首查字法查寓：

⑴ 認讀字音。

⑵ 積累新詞寓言、寓意。

⑶ 藉助拼音認讀生字，理解新詞的意思。

寓言：用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸誡的性質。幫學生理解詞義時，可以簡化爲：寓言是藉故事來說明道理的一種文章。

寓意：寄託或隱含的意思。

2、本課的兩則寓言，講的是什麼故事?這兩個故事各說明什麼道理?帶着問題讀課文。

二、自讀感悟

1、自讀課文。

2、感悟上面提示的問題。

3、選擇一則細讀體會。

三、小組合作討論

1、同選一則寓言的一組，交流自己的閱讀體會。

2、學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。

3、小組代表綜合同學意見，整理講稿。

四、大組互講、互學寓言，體會寓意

1、看圖講述寓言故事。

2、讀課文中帶諷刺性的詞句。

3、體會寓意：

⑴ 聯繫課文談體會。

⑵ 聯繫周圍實際談體會。

五、朗讀比賽，大膽質疑

1、兩組比賽朗讀。

2、質疑。

六、鞏固識字，指導寫字

導學過程：

預習提綱

1、查找關於寓言的資料。

2、初讀課文，藉助工具書解決生字詞。

第一課時

一、談話激趣揭示課題

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？

2、過去我們學過哪些寓言？

3、寓言有什麼特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄託、包含的意思。言：講道理。）

4、“寓言二則”的“則”是什麼意思？（相當於“篇”）

5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習第一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補牢》。指名讀，齊讀。

二、熟字新解，理解課題。

1、板書“亡、牢”：

你能說說你知道的關於亡和牢的詞嗎？透過這些詞，你知道它們通常表示什麼意思？

2、板書“羊、補”：

在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什麼意思呢？認真讀書，一定會找到答案的。

三、交流體會，明瞭寓意

（課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜裏，狼從窟窿裏叼走了一隻羊（板書：少了一隻羊）養羊人是怎麼做的？

1、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音。

2、分節朗讀課文，檢查自學情況。

3、學生質疑，根據學生的問題，討論解疑。

⑴“街坊”（提示：指名一個學生回?你家住在哪裏？“誰家和他住在同一條街上（或小區）？”“街坊”就是什麼？

⑵“後悔”出示課文中的原句。理解：

他後悔什麼？爲什麼會後悔？

回答後，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什麼？你是養羊人，聽了街坊們的勸告後，會怎麼想？（如果他像你一樣就好了，可惜這個養羊人 _______）（板書：不聽勸）（課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。

⑷誰知夜裏，狼又從這個窟窿裏叼走了一隻羊（課件）（板書：又少一隻羊）

現在，你有沒有理解“後悔”的意思呢？（板書：後悔）

“不該不接受”早知道，當初就________，“不該不”，兩個“不”說明他真的很後悔。

羊連丟了兩隻，你是養羊人，心裏也會__________，試試看，將養羊人心裏的話讀出來（指名讀、齊讀）

（引讀）轉念一想，__________。於是，他是怎麼做的？__________。結果怎樣？__________。

結合理解“從此”：“此”表示“此時、此地”，“從此”就是從“__________”開始。他怎麼補的？補得怎麼樣？（課件：羊圈修補得結結實實的）

（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。

⑸結合板書理解“亡羊補牢”。

5、齊讀課文。

6、（課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一隻也沒有少，養羊人此時會想些什麼？

四、回顧全文，揭示寓意

1、齊讀全文。

2、（課件：再次出現剛上課時出現的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎麼辦？

如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎麼辦呢？

五、指導書寫，識記生字。

（一）識字

1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，並讀給大家聽一聽。

2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

3、在小組內以遊戲形式讀一讀，考一考。

（二）寫字

1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認爲難寫的地方，提醒大家來注意。

2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

3、評價，自評，互評相結合。

六、總結

《亡羊補牢》這個寓言故事，情節簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，爲未晚也！”

第二課時

一、遊戲匯入。

吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問爲什麼取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。

二、 初讀課文，識記生字。

（一）初讀課文

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字利用工具書掌握它。

2、正音，指名讀，注意聽準字音。

3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

（二）識字

1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，並讀給大家聽一聽。

2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

3、在小組內以遊戲形式讀一讀，考一考。

（三）寫字

1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認爲難寫的地方，提醒大家來注意。

2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

3、評價，自評，互評相結合。

三、自由閱讀，個人質疑。

1、可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

2、個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

3、學生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏? 硬要

問題：“南轅北轍”講了一個什麼故事？

《南轅北轍》中那個坐車人是怎麼想的？他的朋友又是怎麼想的？誰想法對？爲什麼？

四、討論解疑

1、隨機閱讀，結合課文，聯繫實際理解詞義。

盤纏（路費）硬要（一定要）

2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）

3、學習小組組織討論。

⑴組長負責組織組員。

⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。

⑶選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅）

五、小組彙報、講讀課文

1、組員彙報形式（自由選）：讀文作答、口頭說答、自由表演

2、評點講析

⑴動畫演示故事梗概。（結合演示評析學生作答內容，加深對課文的瞭解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

A角色：坐車人

B角色：朋友

⑶結合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。

課件片段說明（動畫展示）北▲

結果：離楚國越來越遠南?（楚國）

3、引申闡發道理

⑴總結故事內容，複述故事。

⑵講說道理，理解“南轅北轍”詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

六、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名複述。

2、小組結合，導演故事。

3、總結小評，啓發教育。

做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的意見。

寓言優質教案 篇7

教學目標

1．初步瞭解寓言這種文學形式 ，瞭解寓意。

2．瞭解相關的文學文化常識，學習一些常用文言實詞及虛詞。

3．能借助註釋及工具書讀懂課文大意 。

4．掌握文言文學習的一般方法。

教學重點：

1．掌握文言文學習的一般方法。

2．瞭解 課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。

教學難點：

感受古代文學的魅力．激發學習瞭解古代文化的興趣。

教學方法：

在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞；創設情境，共同探討寓言所蘊含的道理

教學目標：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。

一、檢查預習

1．查閱課外資料，掌握文學常識

提示：①準備以前學過的一兩則寓言並能口述出來

②查找作者及寓言出處的相關資料

2．給下列加點的字注音並解釋

度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）

契其舟（ ）

二、 匯入新課

1．我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。（如：掩耳 盜鈴、拔苗助長等）

2．寓言：是一種文學體裁，在短小的故事裏寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象徵、誇張、擬人等手法。同學們，今天開始我們一起學習另外兩則寓言：《鄭 人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。

3．介 紹作家、作品：

韓非：戰國後期哲學家，法家學派的代表人物，出身韓國貴族 。曾與李斯一起受學於荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬餘言。書傳至秦國，秦王大爲賞識，於是發兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦後，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，後被李斯毒死於獄中。

《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》。《韓非子》是戰國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

方法指導：文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助註釋理解句子意思，然後講寓言故事，明 白其中的道理，最後達到熟讀成誦。

三、範讀正音

1．老師範讀（注意字音、朗讀節奏、重音、語調）。學生找出應注意的字音和字型。

度其足 （ duó ） 吾望持度（ dù ） 履 （ lǚ ） 遂 （ suì ） 寧（ nìng ）

2．學生散讀（兩遍，體會朗讀節奏，瞭解大意）。

鄭人/有欲買履者。（主謂之見停頓）

而/置之其坐。（關聯詞前後的停頓）

何不/試之以足？

3．老師再讀（糾正字音和朗讀節奏、重音、語調。）

4．學生齊讀（要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。邊讀邊注意事物的發生和發展）

四、合作翻譯

方法指導：文言文學習，在筆記本上抄寫原文，抄一行空三行，字間距稍微大一點，學習時，便於整理記錄。整理時間已用不同顏色的筆。

示例：

鄭 人 有 欲 買 履 者

欲（且）：想要，打算 。

履（lǚ）鞋子

鄭國有個想買鞋子的人，

1．圈劃重點的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）

A、 獨立學習，看課文註釋查工具書。

B、 合作學習，四人小組疏通文字

C、 老師巡迴釋疑。

D、 小組彙報

E、 教師講解重點、難點（師生討論）

（1） 操、持、取的意 義

（2） 先自度其足，而置之其坐

（3） 寧信度、無自信也

2．重點語句

（1）鄭人有欲買履者， “定語後置”句，現在順序應爲：有欲買履（ 的）鄭人。

（2）寧信度，無自信也。 倒裝 句，實際上爲：“寧信度，無信自也。”

3．反饋交流

（1）找出句中通假字，並加以解釋

① 置之其坐 （ ）

② 反歸取之 （ ）

（2）請指出“之”在下列詞語中的意思

① 置之市（ ）

②而忘操之（ ）

③何不 試之以足（ ）

（3）翻譯句子

①何不試之以足

②先自度其足，而置之其坐

③寧信度、無自信也

4．複述故事，準確翻譯，做到字字落實。

5．學生整理翻譯，師巡迴檢查學生的整理方式。展示整理得好的筆記。

五、質疑交流

1． 構建畫面

事情的起因：欲買履，度其足

事情的經過：至之市——已得履

忘持度——反歸取之

事情的結果：市罷，遂不得履

2．結合《鄭人買履》中能反映那個買鞋的鄭人思想性格的語句，說一說你認爲買鞋者是一個什麼樣的形象，寓言是怎樣刻畫這一形象的？

示例：《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之後，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。作者主要透過語言描寫來刻畫人物形象的。

3．理解文章寓意

（1）學生說一說自己的理解

示例：從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在於告誡人們做人做事應從實際出發，不應固守習慣、墨守成規。

從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解爲遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動地處理各種變化的問題。

（2）明確寓意：說明做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的。諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。

六、自主小結

透過這則寓言的學習，我知道了做人做事應從實際出發，不應固守習慣、墨守成規，而應隨機應變，靈活機動地處理各種變化的問題。同時我也瞭解了學習文言文的方法。

七、反饋練習

展開合理想象，擴寫《鄭人買履》的故事

八、佈置作業

1．在筆記上整理本文中出現的通假字、古今異義字和特殊句式。

2．背誦這一則寓言。準備《古漢語常用字字典》

板書設計：

鄭人買履

《韓非子》

事情的起因：欲買履，度其足

事情的經過：至之市——已得履

忘持度——反歸取之

事情的結果：市罷，遂不得履

寓言優質教案 篇8

目標

1．瞭解並掌握有關寓言的基本知識，瞭解伊索及《伊索寓言》。

2．學會分析寓言的故事情節。

3．能用自己的話多角度概括寓意，培養髮散思維能力。

4．學習改寫、編寫寓言，進一步培養髮散思維能力。

教學重點：

1．學會分析寓言的故事情節；

2．用自己的話多角度概括寓意。

教學過程：

一、佈置預習 導學

1.注音

赫拉hè 宙斯zhu 庇護bì 粘住 zhān

釋義：

庇護：包庇；袒護。庇：遮蔽，掩護。

愛慕虛榮：喜歡錶面上的光彩。

2.查閱資料與工具書 ，瞭解作者及寓言這一文學體裁的特點。

3. 瞭解與本文有關的一些古希臘神話人物。

4．朗讀課文，複述故事

二、指導學習、研討

（一）匯入

由人們對寓言的說法匯入：

①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能夠從裏面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

③寓言是一座奇特的橋樑，透過它，可以從複雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋樑上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。

④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以開啟心靈之門，啓發智慧，讓思維活躍。

（二）、簡介與本文有關的知識

指名說，教師補充並明確：

1．寓言及其特點

寓言，用假託的故事寄寓意味深長的道理，給人以啓示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創作上常常運用誇張和擬人等表現手法。

2．簡介伊索

伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善於講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最後遭到殺害。他的寓言經過加工，成爲《伊索寓言》，流傳於世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

3．與本文有關的一些古希臘神話人物

①宙斯是希臘神話中衆神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電爲武器，維持着天地間的秩序，公牛和鷹是他的標誌。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱爲朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。

③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中衆神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱爲墨丘利，掌管商業、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創字母、數字、天文學、體育運動，發明古代的豎琴，並把種植橄欖樹的技術傳給人類。

④智慧女神雅典娜的誕生是最爲奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

寓言優質教案 篇9

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述兩則寓言故事。

3、理解寓言內容，體會兩則寓言的寓意。

教學重難點：在瞭解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

教學準備：

1、本課課件。

2、佈置學生蒐集、閱讀寓言故事。

教學過程：

第一課時

一、談話匯入，揭示課題

1、談話：同學們都愛看故事聽故事，誰還記得我們以前學過哪些寓言故事?

2、揭題：今天我們再來學習兩個有趣的寓言故事。板書：寓言兩則(指導“寓”的書寫)。我們先來學習第一則寓言故事《亡羊補牢》。

3、說說你對課題的理解。

二、朗讀課文，讀通讀順

1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。

2、同桌互讀課文，相互正音。

3、指名朗讀課文，相機檢查字詞的學習情況。

4、這則寓言主要講了一個什麼故事?誰能用三言兩語概括?(先四人小組內練說，再指名回答。)

三、交流體會，明瞭寓意

1、小組內分角色讀、演課文。

2、組內交流：我從這個故事明白了什麼?

3、全班交流(引導聯繫學習、生活實際去談感受)。

四、總結學法，自讀自悟

1、我們是怎麼讀懂這則寓言的?(引導學生總結寓言的學習方法。)

根據回答，板書

寓言故事學習法：

(1)朗讀課文，讀通讀順

(2)瞭解故事內容

(3)體會故事寓意

2、根據學法，自學第二則寓言故事《南轅北轍》。

3、組內交流各自的自學所得，提出疑難組內探討。

4、彙報交流，釋疑解惑。

第二課時

一、複述故事

1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話講述兩個寓言故事。

2、指名上臺複述故事，師生評議。

二、拓展延伸

1、小組成員互相展示各自蒐集的寓言故事資料，商討彙報形式，做好彙報準備。

2、小組上臺彙報。

3、評出最佳彙報小組。

三、堂上寫字

1、你覺得哪些字比較難寫?(指導難寫字的書寫)

2、抄寫生字詞。

3、聽寫生字詞。

四、佈置作業

1、把這一課的兩個故事講給家人聽。

2、小練筆：我從某個寓言故事想到的