幼兒園大班數學教案《比較面積》及教學反思
作爲一位剛到崗的人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,教學反思應該怎麼寫纔好呢?以下是小編爲大家整理的幼兒園大班數學教案《比較面積》及教學反思,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
活動目標:
1、瞭解面積的幾種比較方法。
2、學習用正方形畫格子,數格子的方法測量面積,比較面積的大小。
3、知道面積一樣的圖形,形狀不一定一樣,初步感知守恆。
4、發展幼兒邏輯思維能力。
5、積極參與數學活動,體驗數學活動中的樂趣。
活動準備:
各種圖形、小正方形
活動過程:
一、梳理已有的經驗,運用各種方式比較面積大小,引出“面積”概念。
1、目測法比面積大小
老師出示兩張大小差異較大的圖形(綠、藍)
師:“兩個圖形哪張大?”(幼兒:“……”)師:“噢,眼睛一下子就看出來了。”
2、重疊法比面積大小,(教師出示兩張大小差異小的紙)
師:現在哪個大?有不同意見嗎?(幼兒:“桔黃色的大,白的大……),師:“看着差不多,怎麼比大小?”(幼兒:“重疊起來”)
請幼兒上來嘗試。
師:我看他是一邊的邊角都對齊的,你是用了什麼辦法?這個叫重疊法。
師:哪個大?大了那麼一點用重疊法一下子就知道了。
總結:當兩個圖形看着差不多比不出大小的時候,重疊法真是個好辦法。
(教師:對,當兩樣東西看不出面積誰大的時候,重疊法真是個不錯的辦法)
3、引出“面積”概念
師:透過剛纔兩組的比較,我們知道圖形的'(的表面)有大有小,圖形的大小還有一個名字,叫作圖形的面積。
透過比較,可以說綠色紙的面積比藍色紙的面積大,教師指着另一組問:這組可以怎麼說呢?(幼兒說:“黃色紙的面積比白色紙的面積大)。
4、數格子法比面積
教師出示兩張不規則圖形,(面積一樣)
師:這裏又有兩個圖形,可形狀很奇怪,那個面積大?有(什麼)辦法比出來嗎?重疊法可以用嗎?
教師:“別擔心,我今天帶來了一樣工具,是什麼?它能幫助兩個圖形測量面積、比較大小。
怎麼量呢?(教師將圖形貼在黑板上)將正方形角與1號圖形邊角都對齊。畫下輪廓線,再將邊去和剛纔的輪廓線邊角重疊,畫出輪廓線,從左到右按順序一個接一個,一行畫好了,在畫下一行,邊量邊畫,將整個圖形都量好、畫滿。之後用這個小正方形用同樣辦法,將②號圖形量好畫滿。
師:量好後,你知道它們的面積誰大誰小了吧嗎?(幼兒:一樣大)怎麼知道?量一號圖形面積用了6個正方形,量②號圖形面積用了6個正方形。所以它們的面積是一樣的。
教師:那我們數數1號圖形用了幾個正方形,(教師邊數邊記下),數數2號圖形用了幾個正方形.所以他們的面積是一樣大的。
(教師總結:看來雖然圖形不一樣,但面積也會有一樣大的時候。)
剛纔比面積大小時用了什麼方法?(幼兒:畫正形方法),對,我們是用正方形畫格子,每一格格地數出來,所以可以叫它數格子法。
(教師小結:給兩個形狀不一樣的圖形比不出面積大小的時候,數格子法真是個好辦法。)二、幼兒操作:
師:數格子法那麼好你想不想試試?
A、(一組4個圖形、4個方塊、勾線筆)
①、我在後面的桌上的籃子裏面給你們每個人準備了一個圖形,一個小正方形,用畫格子數格子法知道圖形的面積並記錄下來,請你們不拿椅子,4個人用一張桌子。(記錄下來後將小正方形放回原處,拿圖形回到位置上,看誰第一個坐下來。
②、去找你的好朋友比一比誰的面積大;誰的面積小,跟另外一邊比一比。
請幼兒上來:“你剛纔跟誰比,那××上來吧,你們倆誰的面積大,誰的面積小。爲什麼(面積佔幾格)哪有沒有跟你好朋友的圖形面積是一樣大的呢?爲什麼?形狀一樣嗎?看來面積一樣大的圖形,形狀可以不一樣啊。誰跟他們的面積是一樣的舉起你的圖形吧。
②、現在這些圖形要回家了,面積一樣大的圖形他們都是一家人。(教師出示圖形的家。這這是誰的家?這個家的圖形面積都是幾啊?請三個人驗證。
B、教師出示圖示已作好。
請你比一比這3個圖形幾號面積最大,,幾號小,我們一起從一號開始數吧?(邊說教師做記錄)。
按照面積大小,它們三個怎麼排隊?(教師指着記錄表)排好後,師:“你是用什麼順序排的,還有別的排法嗎?兩種方法你會了嗎?排好後,將每個圖形面積用了幾格記錄下來。
②、我的記錄表做好了,我給你們每組也準備了一張記錄表,請你四個人一組,每個人拿一個圖形,一個小正方形工具,將圖形量好畫滿之後,4個人將面積大小按順序排列起來。(教師字有幼兒工具),並記錄每個圖形面積,再請組長上來講一講。
驗證:你們最大圖形面積數了幾格,最小圖形數了幾格,你是用什麼順序排的。
結束:我們用了正方形量一量、數格子給圖形面積比大小,我們到教室看看有哪些東西可以了着用這個辦法來比面積大小。
教學反思:
重點讓孩子說一說自己是怎樣比較的,它們依據是什麼,當發現孩子的比較方法獨特時及時給予鼓勵,以充分調動了孩子學習的積極性增強自信心。但在在找面積關係時,圖形面積間的關係是相當地多,使得孩子彙報了多種情況,甚至在教師喊停後,有些孩子還意猶未盡,孩子會說很好,但這樣顯得有些混亂,使一些不愛思考的同學聽得雲裏霧裏,針對一情況,有些困惑,怎樣採能讓各層次的孩子都積極參與進來,從而達到教學的有效。
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