《我的叔叔于勒》導學教案範文
作爲一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展教案准備工作,藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。那麼你有了解過教案嗎?下面是小編收集整理的《我的叔叔于勒》導學教案範文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教材分析:
《語文課程標準》中提出:教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律,選擇不同的教學策略。對於小說,應該能運用簡潔的語言理清其脈絡,品析人物的言行,窺探人物的內心世界,把握人物的性格特徵,進而提煉小說的主題,表明自己的看法。還應該有所感悟和思考,獲得思想的啓迪。
遵循課標中的指導思想,在設計《我的叔叔于勒》時,我着重研究如何將資訊技術手段與課堂教學更好地結合,更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法,構建一種新的語文教學模式。
教材簡介:
《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元,是本單元第三課。課文透過于勒的故事,着重刻畫了菲利普夫婦的醜態,引發我們對社會人際關係的思考。
教學目標設計:
1、知識儲備點:熟悉莫泊桑及其作品。
2、能力培養點:
⑴透過人物的個人簡歷來梳理故事情節。
⑵理解透過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
3、情感體驗點:
⑴體會拜金主義對人性的扭曲。
⑵樹立正確的人際關係觀。
對教學對象的分析:
本課是九年級上冊的課文,學生已經有了學習語文的獨特體驗,也具備了分析和判斷的能力,他們想象力豐富,有很強的表達慾望。
對教學理念的思考及教學方式設計:
本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中,努力創設多種多樣的方式和機會讓學生透過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動,在教學過程中教師隨時給予激勵性評價,尊重學生的'興趣和獨特感受,將集體學習與小組學習相結合作爲教學組織方式。
對資訊技術應用的思考及設計:
利用多媒體技術激發學生的學習興趣,創設有利於激發和支援學生想象的情景,如用溫馨的親情畫面激起情感,利用資訊技術手段檢測預習內容,爲學生創設自主學習情景。
教師不侷限於使用資訊技術,還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。
教學過程設計:
揭示課題。同學們,我們來看一組畫面。看過之後,你有何感想?
這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題。看畫面,談感受,讀課題。運用溫馨的圖片,喚醒學生的情感,激發學習的興趣,爲後面學習打下基礎。課前熱身大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。)學生搶答。迅速地瞭解課文,掃除文字障礙。梳理情節大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容,待學生歸納後,出示課件。根據教師的提示,快速瀏覽課文,準備搶答,填寫于勒個人簡歷。以于勒爲線索,瞭解故事情節。
品析人物。教師提問:在於勒身世變化的同時,他的親戚變沒有?其中,誰給你的印象最爲深刻?找出來,讀一讀,品一品,並用兩三個詞語概括其特點。學生根據自己的體驗,找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句,和周圍的同學交流,可以讀,也可以演,並說說理由。讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物,得出他們自己的感受。
提煉主題,教師提問:
1、本是兄弟,關係怎麼會忽好忽壞呢?
2、作者想透過于勒的遭遇告訴我們什麼?
3、根據學生的回答逐步展示板書。學生可以立刻回答出:這一切都是因爲──錢。
結合自己的社會經歷,談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。運用資訊技術手段,表達自己對課文主題的理解。昇華感悟教師提問:此時此刻,你想對我們文中的人物說點什麼?你想對誰說?學生暢所欲言,說出自己最想說的話。引導學生認識拜金主義對人性的扭曲,樹立正確的人際關係觀。
拓展延伸。請充分挖掘你的想象力,續寫語段:
哲爾賽島到了,菲利普一家正準備下船,這時,突然從背後傳來一聲:“喂,菲利普!”………發揮想象,續寫語段。(課後完成)在充分認識人物的基礎上,用語言、神態、動作的描寫方法,加深理解。
教學反思:
資訊技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教,並照顧到每一位同學,在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中,都很好地體現了這一點。
資訊技術手段在創設情景方面爲學生創設了良好的氛圍,有了資訊技術的支援,課前熱身就“寓學於樂”,提高了學習興趣;有了資訊技術的支援,梳理情節就由難而易,品析人物就因繁就簡,讓學生根據自身情況自主選擇,真正體現“以人爲本”的課程理念。“資訊技術”這一現代教學手段,在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝,再加上教師精心的教學設計和教學指導,有助於實現讓所有學生參與學習,讓所有學生有學習興趣,讓所有學生學有所獲,更能體現課改精神。
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